6 मई रविवार 2018 यूजीसी नेट प्रथम प्रश्नपत्र विशेष

🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝:
शोध : अर्थ एवं परिभाषा

शोध (Research)

•      शोध उस प्रक्रिया अथवा कार्य का नाम है जिसमें बोधपूर्वक प्रयत्न से तथ्यों का संकलन कर सूक्ष्मग्राही एवं विवेचक बुद्धि से उसका अवलोकन- विश्‌लेषण करके नए तथ्यों या सिद्धांतों का उद्‌घाटन किया जाता है।

•      रैडमैन और मोरी ने अपनी किताब  “दि रोमांस ऑफ रिसर्च” में शोध का अर्थ स्पष्ट करते हुए लिखा है, कि नवीन ज्ञान की प्राप्ति के व्यवस्थित प्रयत्न को हम शोध कहते हैं।

•      एडवांस्ड लर्नर डिक्शनरी ऑफ करेंट इंग्लिश के अनुसार- किसी भी ज्ञान की शाखा में नवीन तथ्यों की खोज के लिए सावधानीपूर्वक किए गए अन्वेषण या जांच- पड़ताल को शोध की संज्ञा दी जाती है।

•      स्पार और स्वेन्सन ने शोध को परिभाषित करते हुए अपनी पुस्तक में लिखा है कि कोई भी विद्वतापूर्ण शोध ही सत्य के लिए, तथ्यों के लिए, निश्चितताओं के लिए अन्चेषण है।

•      वहीं लुण्डबर्ग ने शोध को परिभाषित करते हुए लिखा है, कि अवलोकित सामग्री का संभावित वर्गीकरण, साधारणीकरण एवं सत्यापन करते हुए पर्याप्त कर्म विषयक और व्यवस्थित पद्धति है।

शोध के अंग

·       ज्ञान क्षेत्र की किसी समस्या को  सुलझाने की प्रेरणा

·        प्रासंगिक तथ्यों का संकलन

·       . विवेकपूर्ण विश्लेषण और अध्ययन

·       परिणाम स्वरूप निर्णय

शोध का महत्त्व

•      शोध मानव ज्ञान को दिशा प्रदान करता है तथा ज्ञान भंडार को विकसित एवं परिमार्जित करता है।

•शोधसे व्यावहारिक समस्याओं का समाधान होता है।                                                               

•      शोध से व्यक्तित्व का बौद्धिक विकास होता है                                                                   

•      शोध सामाजिक विकास का सहायक है                                                                             

•       शोध जिज्ञासा मूल प्रवृत्ति   (Curiosity Instinct) की संतुष्टि करता है 

•      शोध अनेक नवीन कार्य विधियों व उत्पादों को विकसित करता है                                             

•      शोध पूर्वाग्रहों के निदान और निवारण में सहायक है                                                               

•       शोध ज्ञान के विविध पक्षों में गहनता और सूक्ष्मता प्रदान करता है।

शोध करने हेतु प्रयोग की जाने वाली पद्धतियाँ

·       सर्वेक्षण पद्धति (Survey method)

·         आलोचनात्मक पद्धति(Critical Method):

·        समस्यामूलक पद्धति (Problem based method)

·        तुलनात्मक पद्धति(Comparative method)

·       वर्गीय अध्ययण पद्धति (Class based method)

·       क्षेत्रीय अध्ययन पद्धति(Regional method)

·       आगमन(induction)-

·       निगमन (Deduction)  पद्धति

आलोचनात्मक पद्धति (Critical Method)

·       काव्यशास्त्रीय पद्धति (aesthetic/poetics method)

·       समाजशास्त्रीय पद्धति (Sociological method)

·        भाषावैज्ञानिक पद्धति  (Linguistic method)

·       शैली वैज्ञानिक पद्धति (Stylistic method)

·       मनोवैज्ञानिक पद्धति (Psychological method)

शोध के प्रकार

उपयोग के आधार पर

1. विशुद्ध / मूल शोध    (Pure / fundamental Research)

2. प्रायोगिक /प्रयुक्त या क्रियाशील शोध(Applied Research)

काल के आधार पर

·       ऎतिहासिक शोध (Historical Research)

·        वर्णनात्मक / विवरणात्मक शोध (Descriptive Research)

शोध के कुछ मुख्य प्रकार

1. वर्णनात्मक शोध-  शोधकर्ता का चरों (variables) पर नियंत्रण नहीं होता। सर्वेक्षण पद्धति का प्रयोग होता है। वर्तमान समय का वर्णन होता है। मूल प्रश्न होता है: “क्या है?”

2. विश्लेषणात्मक शोध (Analytical Research) – शोधकर्ता का चरों (variables) पर नियंत्रण होता है। शोधकर्ता पहले से उपलब्ध सूचनाओं व तथ्यों का अध्ययन करता है।

3. विशुद्ध / मूल शोध  - इसमें सिद्धांत (Theory) निर्माण होता है जो ज्ञान का विस्तार करता है। गणित तथा मूल विज्ञान के शोध।

4. प्रायोगिक / प्रयुक्त शोध (Applied Research): समस्यामूलक पद्धति का उपयोग होता है। किसी सामाजिक या व्यावहारिक समस्या का समाधान होता है। इसमें विशुद्ध शोध से सहायता ली जाती है।

5. मात्रात्मक शोध (Quantitative Research):  इस शोध में चरों (variables) का संख्या या मात्रा के आधार पर विश्लेषण किया जाता है।

6. गुणात्मक शोध (qualitative Research) :  इस शोध में चरों (variables) का उनके गुणों के आधार पर विश्लेषण  किया जाता है।

7. सैद्धांतिक शोध (Theoretical Research):  सिद्धांत निर्माण और विकास पुस्तकालय शोध या उपलब्ध डाटा के आधार पर किया जाता है।

8. आनुभविक शोध (Empirical Research):   इस शोध के तीन प्रकार हैं–

         क) प्रेक्षण (Observation)

         ख) सहसंबंधात्मक (Correlational)

          ग) प्रयोगात्मक (Experimental)

9. अप्रयोगात्मक शोध (Non-Experimental Research) –वर्णनात्मक शोध  के समान

10.  ऎतिहासिक शोध (Historical Research):  इतिहास को ध्यान में रख कर शोध होता है। मूल प्रश्न होता है: “क्या था?”

11.  नैदानिक शोध (Diagnostic / Clinical Research): समस्याओं का पता लगाने के लिए किया जाता है।

शोध प्रबंध की रूपरेखा

·       सही शीर्षक का चुनाव विषय वस्तु को ध्यान में रख कर किया जाए।

·       शीर्षक ऎसा हो जिससे शोध निबंध का उद्देश्य अच्छी तरह से स्पष्ट हो रहा हो।

·       शीर्षक न तो अधिक लंबा ना ही अधिक छोटा हो।

·       शीर्षक में निबंध में उपयोग किए गए शब्दों का ही जहाँ तक हो सके उपयोग हॊ।

·       शीर्षक भ्रामक न हो।

·       शीर्षक को रोचक अथवा आकर्षक बनाने का प्रयास होना चाहिए।

·       शीर्षक का चुनाव करते समय शोध प्रश्न को ध्यान में रखा जाना आवश्यक है।



शोध समस्या का निर्माण  चरण
(Formulation of research problem)

 समस्या का सामान्य व व्यापक कथन(Statement of the problem in a general way)

समस्या की प्रकृति को समझना (Understanding the nature of the problem)

संबंधित साहित्य का सर्वेक्षण (Surveying the related literature)

परिचर्चा के द्वारा विचारों का विकास (Developing the Ideas through discussion)

 शोध समस्या का पुनर्लेखन (Rephrasing the research problem)

संबंधित साहित्य का सर्वेक्षण
(Survey of related literature)

संबंधित साहित्य के सर्वेक्षण से तात्पर्य उस अध्ययन से है जो शोध समस्या के चयन के पहले अथवा बाद में उस समस्या पर पूर्व में किए गए शोध कार्यों, विचारों,सिद्धांतों, कार्यविधियों, तकनीक, शोध के दौरान होने वाली समस्याओं आदि के बारे में जानने के लिए किया जाता है।

संबंधित साहित्य का सर्वेक्षण मुख्यत: दो प्रकार से किया जाता है:

1.    प्रारंभिक साहित्य सर्वेक्षण (Preliminary survey of literature)-प्रारंभिक साहित्य सर्वेक्षण शोध कार्य प्रारंभ करने के पहले शोध समस्या के चयन तथा उसे परिभाषित करने के लिए किया जाता है। इस साहित्य सर्वेक्षण का एक प्रमुख उद्देश्य यह पता करना होता है कि आगे शोध में कौन-कौन सहायक संसाधन होंगे।

2.    व्यापक साहित्य सर्वेक्षण (Broad survey of literature)-व्यापक साहित्य सर्वेक्षण शोध प्रक्रिया का एक चरण होता है। इसमें संबंधित साहित्य का व्यापक अध्ययन किया जाता है। संबंधित साहित्य का व्यापक सर्वेक्षण शोध का प्रारूप के निर्माण तथा डाटा/तथ्य संकलन के कार्य के पहले किया जाता



साहित्य सर्वेक्षण के स्रोत

·       पाठ्य पुस्तक और अन्य ग्रंथ

·       शोध पत्र

·       सम्मेलन / सेमिनार में पढ़े गए आलेख

·       शोध प्रबंध (Theses and Dissertations)

·       पत्रिकाएँ एवं समाचार पत्र

·       इंटरनेट

·       ऑडियो-विडियो

·       साक्षात्कार (Interviews)

·       हस्तलेख अथवा अप्रकाशित पांडुलिपि

परिकल्पना Hypothesis

जब शोधकर्ता किसी समस्या का चयन कर लेता है तो वह उसका एक अस्थायी समाधान (Tentative solution) एक जाँचनीय प्रस्ताव (Testable proposition) के रूप में करता है। इस जाँचनीय प्रस्ताव को तकनीकी भाषा में परिकल्पना/प्राक्‍कल्पना कहते हैं। इस तरह परिकल्पना / प्राकल्पना किसी शोध समस्या का एक प्रस्तावित जाँचनीय उत्तर होती है।

किसी घटना की व्याख्या करने वाला कोई सुझाव या अलग-अलग प्रतीत होने वाली बहुत सी घटनाओं को के आपसी सम्बन्ध की व्याख्या करने वाला कोई तर्कपूर्ण सुझाव परिकल्पना (hypothesis)कहलाता है। वैज्ञानिक विधि के नियमानुसार आवश्यक है कि कोई भी परिकल्पना परीक्षणीय होनी चाहिये।

सामान्य व्यवहार में, परिकल्पना का मतलब किसी अस्थायी विचार (provisional idea) से होता है जिसके गुणागुण (merit) अभी सुनिश्चित नहीं हो पाये हों। आमतौर पर वैज्ञानिक परिकल्पनायें गणितीय माडल के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं। जो परिकल्पनायें अच्छी तरह परखने के बाद सुस्थापित (well established) हो जातीं हैं,उनको सिद्धान्त कहा जाता है।

परिकल्पना की विशेषताएँ

·       परिकल्पना को जाँचनीय होना चाहिए।

·       बनाई गई परिकल्पना का तालमेल (harmony) अध्ययन के क्षेत्र की अन्य   परिकल्पनाओं के साथ होना चाहिए।

·       परिकल्पना को मितव्ययी (parsimonious) होना चाहिए ।

·       परिकल्पना में तार्किक पूर्णता (logical unity) और व्यापकता का गुण होना चाहिए।

·       परिकल्पना को मितव्ययी (parsimonious) होना चाहिए।

·       परिकल्पना को अध्ययन क्षेत्र के मौजूदा सिद्धांतों एवं तथ्यों से संबंधित होना चाहिए ।

·       परिकल्पना को संप्रत्यात्मक (conceptual) रूप से स्पष्ट होना चाहिए।

·       परिकल्पना को अध्ययन क्षेत्र के मौजूदा सिद्धांतों एवं तथ्यों से संबंधित होना चाहिए ।

·       परिकल्पना से अधिक से अधिक अनुमिति (deductions) किया जाना संभव होना चाहिए तथा उसका स्वरूप न तो बहुत अधिक सामान्य होना चाहिए (general) और न ही बहुत अधिक विशिष्ट (specific)।

·       परिकल्पना को संप्रत्यात्मक (conceptual) रूप से स्पष्ट होना चाहिए: इसका अर्थ यह है कि परिकल्पना में इस्तेमाल किए गए संप्रत्यय /अवधारणाएँ (concepts) वस्तुनिष्ठ (objective) ढंग से परिभाषित होनी चाहिए।

परिकल्पना निर्माण के स्रोत

       i.            व्यक्तिगत अनुभव

     ii.            पहले किए शोध के परिणाम

  iii.            पुस्तकें, शोध पत्रिकाएँ, शोध सार आदि

   iv.            उपलब्ध सिद्धांत

     v.            निपुण विद्वानों के निर्देशन में


शोध प्रक्रिया के प्रमुख चरण

1.    अनुसंधान समस्या का निर्माण

2.    संबंधित साहित्य का व्यापक सर्वेक्षण

3.    परिकल्पना/प्राकल्पना (Hypothesis) का निर्माण

4.    शोध की रूपरेखा/शोध प्रारूप (Research Design) तैयार करना

5.    आँकड़ों का संकलन / तथ्यों का संग्रह

6.    आँकड़ो / तथ्यों का विश्‍लेषण

7.    प्राकल्पना की जाँच

8.    सामान्यीकरण एवं व्याख्या

9.    शोध प्रतिवेदन तैयार करना
[5/5, 2:04 PM] 🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝: वर्णनात्मक अनुसन्धान : अवधारणात्मक स्पष्टता एवं चरण

वर्णनात्मक अनुसन्धान : अवधारणा चरण

शिक्षा, मनोविज्ञान तथा संचार के क्षेत्र में वर्णनात्मक अनुसन्धान का महत्व बहुत अधिक है इस विधि का प्रयोग शिक्षा व मनोविज्ञान के क्षेत्र में व्यापक रूप से होता है। जॉन डब्ल्यू बेस्ट के अनुसार ‘‘वर्णनात्मक अनुसन्धान ‘क्या है’ का वर्णन एवं विश्लेषण करता है। परिस्थितियाँ अथवा सम्बन्ध जेा वास्तव में वर्तमान है, अभ्यास जो चालू है, विश्वास,विचारधारा अथवा अभिवृत्तियाँ जो पायी जा रहीं है, प्रक्रियायें जो चल रही है, अनुभव जो प्राप्त किये जा रहे हैं अथवा नयी दिशायें जो विकसित हो रही है, उन्हीं से इसका सम्बन्ध है।’’ वर्णनात्मक अनुसन्धान का प्रयोग निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर प्राप्त करने में होता है- वर्तमान स्थिति क्या है? इस विषय की वर्तमान स्थिति क्या है?
वर्णनात्मक अनुसन्धान का मुख्य उद्देश्य वर्तमान दशाओं, क्रियाओं, अभिवृत्तियों तथा स्थिति के विषय केा ज्ञान प्राप्त करना है। वर्णनात्मक अनुसंधानकर्ता समस्या से सम्बन्धित केवल तथ्यों केा एकत्र ही नहीं करता है बल्कि वह समस्या से सम्बन्धित विभिन्न चरों में आपसी सम्बन्ध ढॅँढ़ने का प्रयास करता है साथ ही भविष्यवाणी भी करता है।

वर्णनात्मक अनुसन्धान के उद्द्देश्य

1.      वर्तमान स्थिति का स्पष्टीकरण करना तथा भावी नियोजन एवं सम्बन्धित परिवर्तन में सहायता करना।

2.      भावी अनुसन्धान के प्राथमिक अध्ययन में सहायता करना जिससे अनुसन्धान को अधिक नियंत्रित,वस्तुनिष्ठ एवं प्रभावी बनाया जा सके।

वर्णनात्मक अनुसन्धान के चरण

डेविड फोक्स के अनुसार वर्णनात्मक अनुसन्धान के निम्न लिखित चरण है :

अनुसन्धान-समस्या के कथन को स्पष्ट करना।

यह सुनिश्चित करना कि समस्या सर्वेक्षण अनुसन्धान के उपयुक्त है।

उचित प्रकार की सर्वेक्षण विधि का चुनाव करना।

उद्देश्यों को निर्धारित करना।

यह सुनिश्चित करना कि -

ऑकड़े प्राप्त करने के उपकरण उपलब्ध है।

यह उपकरण समय पर तैयार या उपलब्ध हो सकते हैं।

यह उपकरण न तो है और न ही तैयार किये जा सकते हैं।

प्रस्तावित सर्वेक्षण की सफलता का पूर्वानुमान लगाना।

अनुसन्धान के प्रतिनिधिकारी न्यायदर्श का चुनाव करना।

न्यायदर्श, उपकरण आदि को ध्यान में रखते हुए सर्वेक्षण की सफलता का अन्तिम पूर्वानुमान लगाना।

ऑकड़े प्राप्त करने का अभिकल्प तैयार करना।

आँकड़ेां का संग्रह करना।

आँकड़ों का विश्लेषण करना।

प्रतिवेदन तैयार करना -

वर्णनात्मक पक्ष

 तुलनात्मक अथवा मूल्यांकन पक्ष

निष्कर्ष ।

वर्णनात्मक अनुसन्धान के प्रकार

विभिन्न लेखकों ने वर्णनात्मक अनुसन्धान केा कर्इ प्रकार से वर्गीकृत करने का प्रयास किया है जिसमें वान डैलेन द्वारा दिया गया वर्गीकरण अधिक मान्य है उनके अनुसार वर्णनात्मक अनुसन्धान केा निम्नलिखित 3 मुख्य भागों में बॉटा गया है :-

1.      सर्वेक्षण अध्ययन

2.      अन्तर सम्बन्धों का अध्ययन

3.      विकासात्मक अध्ययन

1. सर्वेक्षण अध्ययन- शब्द सर्वेक्षण (Survey) की उत्पत्ति शब्दों ‘Sur’ या‘Sor’ तथा Veeir या ‘Veior’ से हुर्इ है जिसका अर्थ क्रमश: ‘ऊपर से’ और ‘देखना’होता है। सामान्यत: सर्वेक्षण ‘वर्तमान में क्या रूप है?’ इससे सम्बन्धित है वर्तमान में क्या स्वरूप है ? इसकी व्याख्या एवं विवेचना करता है इसका सम्बन्ध परिस्थितियां या सम्बन्ध जो वास्तव में वर्तमान है, कार्य जो रहा है प्रक्रिया जो चल रही है, से होता है। सर्वेक्षण अध्ययन के द्वारा हम तीन प्रकार की सूचनाएं प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

1.      वर्तमान स्थिति क्या है ? अथवा वर्तमान स्तर का निर्धारण,

2.      हम क्या चाहते हैं? अथवा वर्तमान स्तर और मान्य स्तर में तुलना,

3.      हम उन्हें कैसे प्राप्त कर सकते हैं ?अथवा वर्तमान स्तर का विकास करना।

सर्वेक्षण अध्ययन के प्रकार

सर्वेक्षण अध्ययन अनेक प्रकार का हो सकता है जिनके मुख्य प्रकार निम्नलिखित है :-

1.      विद्यालय सर्वेक्षण

2.      कार्य विश्लेषण

3.      प्रलेखी विश्लेषण

4.      जनमत सर्वेक्षण

5.      समुदाय सर्वेक्षण

1. विद्यालय सर्वेक्षण  - इसके अंतर्गत प्राप्त जानकारी के आधार पर विद्यालयों की क्षमता और प्रभावशीलता का विकास करने का प्रयास किया जाता है। इस प्रकार के सर्वेक्षण में निम्नलिखित प्रमुख उपकरणों का प्रयोग किया जाता है-

1.      निरीक्षण

2.      प्रश्नावली

3.      साक्षात्कार

4.      मानक परीक्षण

5.      प्राप्तांक पत्र

6.      मूल्यांकन मापदण्ड

इनसे प्राप्त ऑकड़ो के आधार पर अनेक प्रशासकीय, आर्थिक तथा पाठ्यक्रम सम्बन्धी सुधार किये जाते हैं ।

2. कार्य विश्लेषण :- कार्य विश्लेषण द्वारा :

1.       कार्यकर्ताओं की कार्य-पद्धति,कमजोरियों व अक्षमताओं को पहचाना जाता है।

2.       मानवशक्ति के सर्वोत्तम सदुपयोग की दृष्टि से कार्य-वितरण समुचित ढ़ंग से किया जाता है।

3.      विभिन्न प्रकार के उत्तरदायित्व तथा कौशल हेतु वेतन तथा भत्ते को निर्धारण किया जाता है।

4.      सेवाकालीन एवं भावी कार्यकर्ताओं के लिये प्रशिक्षण कार्यक्रम व शैक्षिक सामग्री का निर्माण किया जाता है।

5.      प्रशासनिक संगठन व क्रिया के बेहतर संचालन के लिये आवश्यक रूप रेखा का निर्माण किया जाता है।

अत: कार्य-विश्लेषण द्वारा कार्यकर्ताओं की सेवाओ में उनकी वर्तमान स्थिति को तथा उनकी कमजोरियों को जानकर उसे सुधारने का प्रयास किया जाता है।

3. प्रलेखी विश्लेषण  - पल्रेखी विश्लेषण अनुसन्धानकर्ता के लिये आंकड़े प्राप्त करने की दृष्टि से महत्वपूर्ण है। इसे कभी-कभी विषय वस्तु विश्लेषण, क्रिया अथवा सूचनात्मक विश्लेषण भी कहा जाता है। प्रलेखी विश्लेषण के अंतर्गत भूतकालीन व वर्तमान अभिलेखों का विश्लेषण किया जाता है। यह प्रलेख लेख,कहानी, उपन्यास, कविता, टीवी कथानक आदि कुछ भी हो सकता है।
प्रलेखी विश्लेषण के द्वारा व्यक्तियों की मनोवैज्ञानिक दशाओं, मूल्यों, रूचियों,अभिवृत्तियों, तथा पक्षपातों आदि का ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं। इसके अलावा प्रलेखी विश्लेषण द्वारा विद्यालय, व्यक्ति व समाज की कमजोरियों का ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं। इसके अतिरिक्त यह विद्यालय तथा समाज की विशिष्ट अवस्थाओं तथा क्रियाओं का ज्ञान प्राप्त करने में सहायक होता है।
4. जनमत सर्वेक्षण – औद्योगिक,राजनीतिक, शैक्षिक, तथा अन्य क्षत्रे में सफल होने के लिये नेताओं को अनेक निर्णय लेने होते हैं। ये नेता किसी अनुमान अथवा दबाव में आकर निर्णय लेने की जगह जनमत को ध्यान में रखकर निर्णय लेना पसन्द करते हैं। जनमत संग्रह के द्वारा राजनैतिक नेता यह जानने का प्रयास करते हैं कि किसी कार्यक्रम विशेष के प्रति जनता का रूख क्या है? इसी प्रकार शिक्षा के क्षेत्र में जनमत संग्रह के द्वारा विद्यालय की क्रियाओं के प्रति जनता के रूख में जानने का प्रयास किया जाता है। जनमत सर्वेक्षण में उपकरण के रूप में प्राय: प्रश्नावली तथा साक्षात्कार का प्रयोग बहुतायत से किया जाता है। जनमत सर्वेक्षण के परिणाम विश्वसनीय व वैध होने के लिये न्यायदर्श का चुनाव बड़ी सावधानी से करना चाहिये। यह जनसंख्या का प्रतिनिधित्व करने वाला होना चाहिये। साथ ही संख्या में पर्याप्त व इसे व्यापक रूप से चुना होना चाहिये तथा इसका चुनाव पक्षपता रहित ढंग से होना चाहिये। तभी विभिन्न क्षेत्रों मे चल रहे कार्यक्रमों की कमियों को पहचान कर उसे प्रभावी ढ़ंग से लागू किया जा सकता है।

5. समुदाय सर्वेक्षण - इसे सामाजिक सर्वेक्षण या क्षेत्रीय सर्वेक्षण भी कहा जाता है। यह किसी विशेष अवस्था का सर्वेक्षण हो सकता है जैसे स्वास्थ-सेवाओं का सर्वेक्षण,काल-अपराध का सर्वेक्षण आदि इसके अलावा यह समाज के किसी विशेष अंग से सम्बन्धित हो सकता है। जैसे हरिजनों, पिछड़ी जातियों की समस्याओं से सम्बन्धित सर्वेक्षण /समुदाय सर्वेक्षण के द्वारा समुदाय के सामाजिक जीवन को प्रभावित करने वाले निम्नलिखित तथ्यों का अध्ययन किया जाता है। जैसे-

1.      इतिहास - किसी समुदाय विशेष के उदय व विकास की कहानी क्या है ?तथा किन परिस्थितियों में , किसके नेतृत्व में किसी प्रकार व किन कारणों से क्या-क्या परिवर्तन आये हैं यह जानने का प्रयास किया जाता है।

2.      भौगोलिक तथा आर्थिक परिस्थितियाँ - इसके अन्तगर्त हम यह जानने का प्रयास करते हैं कि किस प्रकार विभिन्न भौगोलिक व आर्थिक परिस्थितयां समाज को प्रभावित कर रही हैं।

3.      सरकार व कानून - इसके द्वारा हम देखते हैं कि किस पक्रार राजकीय व्यवस्था व कानून किस रूप में समाज को प्रभावित कर रहे हैं ?

4.      जनसख्ंया – आयु,  लिंग , जाति, रंग, शिक्षा, पेशा, भाषा आदि की दृष्टि से जनसंख्या कैसी है, कितनी है, जन्म व मृत्यु दर क्या है तथा यह किस प्रकार समाज को तथा किन रूपों में प्रभावित कर रही है ?

समुदाय-सर्वेक्षण में उपकरण के रूप में प्रश्नावली, साक्षात्कार तथा प्रत्यक्ष निरीक्षण एवं सांख्यिकी विधियों का प्रयोग कर विभिन्न अधिकारियों, सामाजिक संस्थाओं, बालकों,शिक्षकों तथा विभिन्न अभिलेखों से आंकड़े प्राप्त किये जाते हैं।

अन्तर सम्बन्धों का अध्ययन

इसमें अनुसन्धानकर्ता केवल वर्तमान स्थिति का सर्वेक्षण ही नहीं करता है बल्कि उन तत्वों को ढॅूढने का प्रयास भी करता है जो घटनाओं के सम्बन्ध के विषय में सूझ प्रदान कर सके।अन्तर-सम्बन्धों के अध्ययन मुख्यत: तीन प्रकार के होते हैं :-

1.      व्यक्ति अध्ययन (Case Study)

2.      कार्य-कारण तुलनात्मक अध्ययन (Causal – Comparative Study)

3.      सह-सम्बन्धात्मक अध्ययन (Correlational Study)

1. व्यक्ति अध्ययन (Case Study) -इसके अन्तर्गत किसी सामाजिक इकार्इ एक व्यक्ति,परिवार समूह, सामाजिक संस्था अथवा समुदाय का गहन अध्ययन किया जाता है। इसमें किसी सामाजिक इकार्इ को प्रभावित करने वाली भूतकालीन घटनाओं अथवा अनुभूतियों, वर्तमान स्थिति एवं वातावरण के सम्बन्ध में आंकड़े एकत्र किये जाते हैं। व्यक्ति अध्ययन सामाजिक कार्यकर्ता या अनुसन्धानकर्ता किसी विशेष परिस्थिति का निदान करने व उसके उपचार का सुझाव देने की दृष्टि से किया जाता है। इसके अन्तर्गत सामान्य की अपेक्षा असामान्य व्यक्ति अथवा इकार्इ के अध्ययन पर जोर दिया जाता है। व्यक्ति अध्ययन में प्राय: निम्नलिखित स्रोतों का प्रयोग किया जाता है-

व्यक्तिगत आलेख - आत्मकथायें डायरी व पत्र व स्वीकारोक्तियाँ आदि ।

सम्बन्धित व्यक्ति - माता-पिता,  मित्र, अध्यापक, रिश्ते- नातेदार आदि।

जीवनवृत्त आलेख (Life History)- यह व्यक्ति के जीवन की उन घटनाओं का आलेख होता है जो उससे सीधे सम्बन्धित होते हैं।

राजकीय आलेख - विद्यालय प्रमाण, पुलिस व न्यायालय रिकार्ड आदि। व्यक्ति अध्ययन में प्रयुक्त कुछ प्रमुख  उपकरण निम्नलिखित है-

निरीक्षण विधि

साक्षात्कार विधि

साक्षात्कार अनुसूची

प्रष्नावली विधि

मनोवैज्ञानिक परीक्षण

 मुक्त साहचर्य

वैयक्तिक अध्ययन तथ्य प्रपत्र आदि।

2. कार्य-कारण तुलनात्मक अध्ययन (Causal- Comparative Study) – इसे कार्योत्तर या घटनोत्तर अनुसन्धान के नाम से भी जाना जाता है। इसके अन्तर्गत किसी समस्या के समाधान को उसके कार्यकारण सम्बन्ध के आधार पर ढॅूढते है तथा यह जानने का प्रयास करते हैं कि विशेष व्यवहार,परिस्थिति अथवा घटना के घटित होने से सम्बन्धित कारक कौन-कौन से हैं ? कार्य-कारण तुलनात्मक अध्ययन विधि का प्रयोग उन शोध कार्यो के होता है जहाँ पर परीक्षण नहीं हो सकता है या नहीं किया जाना चाहिये। जैसे किषोरों के अपराधवृत्ति का अध्ययन,मोटर दुर्घटना का अध्ययन आदि।
यह विधि मुख्य रूप से इस धारणा पर आधारित है कि किसी घटना अथवा परिस्थिति के उत्पन्न होने का कोर्इ न कोर्इ कारण अवश्य होता है । यदि कारण उपस्थित है तो घटना अवश्य घटित होगी तथा यदि वह कारण अनुपस्थित है तो वह घटना नहीं घटेगी। इस धारणा को आधार बनाकर घटित घटना के निश्कर्ष को आधार बनाकर विश्लेषणात्मक एंव तुलनात्मक विधि से पीछे की ओर चलते हैं और कारणों को ज्ञात करते हैं।
3. सह-सम्बन्धात्मक अध्ययन - (Correlational Study) - मोले के अनुसार-’’सहसम्बन्ध दो चरों में सम्बन्ध स्पष्ट करते हुए उनके विषय में भविष्य कथन भी करता है।’’ अत: यह दो या दो से अधिक चरों,घटनाओं या वस्तुओं के पारस्परिक सम्बन्ध के अध्ययन से सम्बन्धित है। कार्यकारण सम्बन्ध को समझने की दृष्टि से इस विधि का प्रयोग किया जाता है। जैसे यदि अनुसन्धानकर्ता शारीरिक और मानसिक विकास के सम्बन्ध का अध्ययन करना चाहता है। तो वह सहसम्बन्ध शोध का प्रयोग करेगा। जब दो चरों में एक चर के बढ़ने से दूसरे चर में वृद्धि या घटाव हो तथा एक चर के घटाव से दूसरे चर में वृद्धि या घटाव हो, हम कहते है कि दोनो चरों में सह सम्बन्ध है। सह सम्बन्ध मुख्यत: तीन प्रकार के होते हैं -

धनात्मक सहसम्बन्ध - जब एक चर के बढऩे से दूसरे चर में भी वृद्धि हो अथवा एक चर के घटने से दूसरे चर में भी घटाव हो तो इस प्रकार का सहसम्बन्ध धनात्मक सहसम्बन्ध कहलाता है।

ऋणात्मक सहसम्बन्ध - जब एक चर में वृद्धि  होने पर दूसरे चर में घटाव हो या एक चर में घटाव होने पर दूसरे चर में वृद्धि हो, तो इस प्रकार का सहसम्बन्ध ऋणात्मक सहसम्बन्ध कहलाता है।

शून्य सहसम्बन्ध - जब एक चर के घटाव या वृद्धि  का दूसरे चर कोर्इ प्रभाव नहीं पड़ता है, तो इसे शून्य सहसम्बन्ध कहा जाता है। सह सम्बन्ध की मात्रा - सह सम्बन्ध का मान +1के मध्य ही होता है।  शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक एवं सामाजिक परिस्थितियों में इसका मान पूर्ण धनात्मक (+1) या पूर्ण ऋणात्मक (-1) सामान्यत: प्राप्त नही होता है।

सह सम्बन्ध का प्रयोग अनुसन्धान में उपकरणों को तैयार करने, उसकी विष्वसनीयता तथा वैधता ज्ञान करने के लिये किया जाता है। इसके अलावा यह उपलब्ध ऑकड़ों के आधार पर यह शैक्षणिक सफलता की भविष्यवाणी किसी समूह के लिये करने में सक्षम है।

विकासात्मक अध्ययन

विकासात्मक अध्ययन केवल वर्तमान स्थिति एंव पारिस्परिक सम्बन्ध को ही स्पष्ट नहीं करता है बल्कि यह भी स्पष्ट करता है कि समय व्यतीत होने के साथ इनमें क्या परिवर्तन आये हैं ? इसके अन्तर्गत अनुसन्धानकर्ता महीनों एवं वर्षो तक चरों के विकास का अध्ययन करता है। इसके अन्तर्गत दो प्रकार के अध्ययन शामिल है-

1.      विकासात्मक अध्ययन

2.      उपनति अध्ययन

(1) विकासात्मक अध्ययन- यह अध्ययन मुख्यत: दो प्रकार से किया जा सकता है।

अनुदैर्ध्य अध्ययन

प्रतिनिध्यात्मक अध्ययन

क. अनुदैघ्र्य अध्ययन (Longitudinal Study) - इस प्रकार के अध्ययन में बालकों के विकास की स्थिति का अध्ययन थोड़े-थोड़े समय के अन्तर पर करते हैं। जैसे- एक समूह के बालकों का अनेक चरों से सहसम्बन्ध का अध्ययन 12, 13, 14, 15 और 16 वर्श की आयु में करके रेखाचित प्रस्तुत करना।

ख. प्रतिनिध्यात्मक अध्ययन (Cross-Sectional Study) - इसमें एक ही बालक अथवा समूह का वर्शों तक अध्ययन करने की जगह एक ही समय में विभिन्न आयु के बालकों का अध्ययन एक साथ करते हैं। जैसे-किसी चर के सम्बन्ध में अध्ययन करने के लिये एक ही समय में एक साथ 12, 13, 14 और 15 वर्श की आयु के बालकों केा लेना।
वास्तव में अनुदैघ्र्य अध्ययन ही विकासात्मक अध्ययन की सर्वोत्तम विस्थिा है किन्तु समय और श्रम की बचत के कारण प्रतिनिध्यात्मक अध्ययन का प्रेयोग बहुतायत से होता है। इससे अनुसन्धानकर्ता अल्प समय में ही आवष्यक ऑकड़े जुटा सकने में सक्षम होता है।

(2) उपनति अध्ययन (Trendstudy) - यह वास्तव में ऐतिहासिक अध्ययन अभिलेखी अध्ययन और सवेर्क्षण अनुसन्धान का मिश्रण है। इसके द्वारा -

सामाजिक, राजनैतिक और आर्थिक ऑकड़ो की प्राप्ति की जाती है।

इन ऑकड़ों के विश्लेषण द्वारा वर्तमान उपनति की व्याख्या और वर्णन किया जाता है।

इसके आधार पर भविष्य में क्या होने वाला है। इसकी भविष्यवाणी की जाती है।


किसी भी नर्इ नीति का निर्धारण करने व उसके नियोजन से पूर्व उपनति अध्ययन अवश्य करनी चाहिये। इसके अभाव में नीति की प्रभावशीलता घट सकती है। व्यक्तियों का रूझान किस ओर है?वर्तमान परिस्थितियॉ समाज को किधर ले जायेगी ? अगले 10 वर्ष में विधालयों में छात्रों की संख्या कितनी हो जायेगी ?इस प्रकार के अध्ययन उपनति अध्ययन कहे जाते हैं ।

अत: वर्णनात्मक अनुसन्धान में वर्तमान हालातों केा रिकार्ड किया जाता है। साथ ही उनका वर्णन व विश्लेषण भी किया जाता है तथा समुचित व्याख्या भी की जाती है। इस प्रकार के शोध अपरिचलित चरों (non-manipulation variable) के बीच के सम्बन्धों का साधारण का सामान्य परिस्थिति में विश्लेषण किया जाता है। इस प्रकार का शोध मुख्यत: ‘क्या है’ से सम्बन्धित है। यह इसी ‘क्या है ‘ का वर्णन और व्याख्या करता है।
[5/5, 2:08 PM] 🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝: प्रयोगात्मक शोध : अवधारणात्मक स्पष्टता

प्रयोगात्मक शोध


प्रयोगात्मक शोध, शोध की एक प्रमुख विधि है। प्रयोगात्मक शोध में कार्य कारण संबंध स्थापित किया जाता है। कार्य कारण संबंध स्थापित करने के लिये दो स्थितियों को संतुष्ट करना होता है। पहले तो यह सिद्ध करना होता है कि यदि कारण है तो उसका प्रभाव होगा। यह स्थिति आवश्यक है लेकिन पर्याप्त नहीं है। दूसरा हमें यह भी सिद्ध करना होता हैकि यदि कारण नहीं है तो प्रभाव भी नहीं होगा। यदि वही कारण न हो फिर भी प्रभाव हो तो इसका अर्थ यह हुआ कि प्रभाव का वह कारण नहीं है जो हम अपेक्षा कर रहे थे। प्रयोगात्मक शोध में कारण की उपस्थिति प्रभाव केा दिखाती है तथा कारण की अनुपस्थिति प्रभाव केा नहीं दिखाती है। इन्ही दो स्थितियों केा सन्तुष्ट करने के बाद हम सही कार्य-कारण संबंध स्थापित कर सकते हैं ।

प्रयोगात्मक शोध, जान स्टुअर्ट के ‘‘एकल चर के नियम’’ (Law of Single Variable) पर आधारित है। प्रयोगात्मक शोध का आधार‘‘अन्तर की विधि (Method of Difference ) है। इस विधि के अनुसार - ‘‘ यदि दो परिस्थितियां सभी दृष्टियों से समान है तथा यदि किसी चर को एक परिस्थिति में जोड़ दिया जाए तथा दूसरी स्थिति में नहीं जोड़ा जाए और यदि पहली परिस्थिति में केार्इ परिवर्तन दिखार्इ पड़े तो वह परिवर्तन उस चर के जोड़ने के कारण होगा। यदि किसी एक परिस्थिति में एक चर हटा लिया तथा दूसरी परिस्थिति में उस चर को न हटाए तब यदि पहली परिस्थिति में केार्इ परिवर्तन होगा तो वह उस चर के हटा लेने के कारण होगा।’’

                                                                                     

चर - प्रयोगात्मक शोध में निम्नलिखित चरों का वर्णन किया जाता है-

1. स्वतन्त्र चर (Independent Variable ) –जिस चर में प्रयोगकर्ता परिवर्तन या जोड़-तोड़ करता है, उसे स्वतन्त्र चर कहा जाता है। स्वतन्त्र चर को ‘कारण चर’ (cause variable) भी कहा जाता है। इसे ‘प्रभावित करने वाला चर’ (Influencing variable)कहा जाता है क्येांकि यह किसी दूसरे चर को प्रभावित करता है। उदाहरण - पढ़ाने का तरीका, बुद्धि, अभिवृत्ति, व्यक्तित्व, प्रेरणा, आयु । स्वतन्त्र चर दो प्रकार के होते हैं -

ü संचालित चर (Treatment variable)

ü जैविक चर (organismic variable)

जिन चरों में शोधकर्ता द्वारा जोड़-तोड़ करना सम्भव होता है उसे संचालित चर कहते हैं, जैसे - पढ़ाने का तरीका, दण्ड, पुरस्कार आदि। जिन चरों में शोधकर्ता द्वारा परिवर्तन सम्भव नहीं होता है उन्हें जैविक चर कहते हैं जैसे -बुद्धि,प्रजाति, आयु आदि।

2. आश्रित चर (Dependent Variable) -स्वतन्त्र चर में जोड़-तोड़ के बाद उसका प्रभाव जिस चर पर देखा जाता है उसे आश्रित चर कहा जाता है। इसी कारण आश्रित चर को‘प्रभाव चर’ (Effect Variable) कहा जाता है। आश्रित चर के अवलोकन के बाद उसकी रिकार्डिग शोधकर्ता द्वारा की जाती है।यदि पढ़ाने की विधि के प्रभाव का अध्ययन हम शैक्षिक उपस्थित पर करना चाहते हैं तथा दो या तीन भिन्न-भिन्न विधियों से बच्चों को पढ़ाया जाए तथा इसका प्रभाव उनकी शैक्षिक उपलब्धि पर देखा जाए तो इस अध्ययन में‘पढ़ाने की विधि’ एक स्वतन्त्र चर है तथा‘शैक्षिक उपलब्धि’ एक आश्रित चर है।

 3. समाकलित चर (Confounding Variable) –किसी भी अध्ययन में स्वतऩ् चर के अतिरिक्त ऐसे कुछ चर होते हैं तो आश्रित चर केा प्रभावित करते हैं। स्वतन्त्र चर का प्रभाव हमें आश्रित चर पर देखना होता है। चयनित स्वतन्त्र चर के अतिरिक्त सभी चर भी आश्रित चर केा प्रभावित कर सकते हैं। इन चरों केा समाकलित चर कहा जाता है। समाकलित चर दो प्रकार के होते हैं -

क. हस्तक्षेपी चर (Intervening Variable) - कछु चर ऐसे होते हैं जिन्हें हम सीधे नियंत्रित नहीं कर सकते और न ही उनका मापन कर सकते हैं लेकिन उनकी उपस्थिति का आश्रित चर पर प्रभाव पड़ता है। इस प्रकार के चरों का उदाहरण -दुश्चिन्ता, प्रेरणा तथा थकान आदि है। इन चरों का अवलोकन तथा संक्रियात्मक परिभाषीकरण करना भी मुश्किल  होता है लेकिन इनको अनदेखा नहीं किया जा सकता। उपयुक्त शोध-डिजाइन के प्रयोग द्वारा इन्हें हम नियन्त्रित कर सकते हैं।

ख. वाह्य चर (Extraneous Variable) -स्वतन्त्र चर का प्रभाव हम आश्रित चर पर देखते हैं। ऐसे चर जिनका अध्ययन हमे नहीं करना होता या “शोधकर्ता जिनमें केार्इ जोड़-तोड़ नहीं करना उनका प्रभाव भी आश्रित चर पर पड़ता है। इसलिये ऐसे चरों केा नियन्त्रित करना आवश्यक होता है। इन्हे ही वाह्य चर कहते हैं। वाह्य चरों पर नियन्त्रण कर्इ विधियों से किया जाता है। वाहय चर अध्ययन के परिणाम को प्रभावित करते हैं तथा यह स्वतन्त्र चर तथा आश्रित चर दोनो से सहसम्बन्धित होते हैं।

स्वतन्त्र चर - अध्यापक

आश्रित चर - परीक्षा परिणाम

वाह्य चर - विद्यालय का वातावरण


4. प्रयोगात्मक समूह तथा नियन्त्रित समूह(Experimental Group and Control Group) - कार्य-कारण सम्बन्धों केा स्थापित करने के लिये हमें दो पारिस्थितियों केा संतुष्ट करना होता है। पहली परिस्थिति मे में यह देखना होता है यदि कारण है तो प्रभाव होगा तथा दूसरी परिस्थिति में हमें यह देखना हेाता है कि यदि कारण नहीं है तो प्रभाव भी नहीं हेागा। इसी कारण प्रयोगात्मक शोध में दो समूह होते हैं - एक प्रयोगात्मक समूह तथा दूसरा नियन्त्रित समूह।
प्रयोगात्मक समूह - इस समहू में शोधकर्ता द्वारा स्वतन्त्ऱ चर में जोड - तोड  किया जाता है। यह सिद्ध किया जाता है कि यदि कारण है तो इसका प्रभाव होगा। जोड़-तोड़ का प्रभाव आश्रित चर पर देखा जाता है। नियन्त्रित समूह - इस समहू मं  शोधकर्ता  द्वारा स्वतन्त्र चर में कोर्इ जोड - तोड  नहीं किया जाता है। यह सिद्ध किया जाता है कि यदि कारण नहीं है तो इसका प्रभाव भी नहीं है।



प्रयोगात्मक शोध की विशेषताएं :

प्रयोगात्मक शोध की चार प्रमुख विशेषताएं होती है ।


1. नियन्त्रण (Control)

2. जोड़-तोड़ (Manipulation)

3. अवलोकन (Observation)

4. पुनरावृत्ति (Replication)


1. नियन्त्रण (Control) :-नियन्त्रण प्रयोगात्मक शोध की एक प्रमुख विशेषता है। प्रयोगात्मक शोध में हमें स्वतन्त्र चर का प्रभाव आश्रित चर पर देखना होता है। विष्वसनीय परिणाम पाने के लिये वाहय चरों का नियन्त्रण अतिआवश्यक होता है। नियन्त्रण कर्इ विधियो से किया जा सकता है।

(क) विलोपन (Elimination) :- वाहय चरों को नियन्त्रित करने का सबसे आसान तरीका है कि इन चरो को अध्ययन से निष्कासित कर दिया जाए ताकि आश्रित चर पर उसके प्रभाव को विलोपित किया जा सके। यदि बुद्धि वाहय चर है तो दोनों समूहों में समान बुद्धिलब्धि (IQ) के प्रयोज्यों को रखकर इस चर केा नियन्त्रित किया जा सकता है। यदि आयु वाहय चर है तो एक समान आयु के प्रयोज्यों पर अध्ययन करके आयु को नियन्त्रित किया जा सकता है। परन्तु इस विधि से नियन्त्रण करने के बाद अध्ययन का सामान्यीकरण केवल उन प्रयोज्यों पर ही किया जा सकता है जिनकेा अध्ययन में शामिल किया गया है। अध्ययन के परिणाम में हम उसी आयु वर्ग में सामान्यीकृत किया जा सकेगा।

(ख) यादृच्छिकीकरण (Randomization) :- यादृच्छिकीकरण केवल एक ऐसी विधि है जिसके द्वारा सभी वाहय चरों समूह तथा नियन्त्रित समूह असमतुल्य हो सकते है लेकिन फिर भी उनके समान होने की प्रायिकता बहुत अधिक होती है। जहां तक सम्भव हो प्रयोगात्मक समूह में यादृच्छिक ढ़ंग से प्रयोज्यों केा आबंटित किया जाना चाहिए तथा यादृच्छिक ढ़ंग से आबंटित स्थितियों को प्रयोगात्मक समूह केा दिया जाना चाहिए।

(ग) वाह्य चर को स्वतन्त्र चर के रूप में बदलना (To convert the Extraneous variable into a independent variable) :- वाह्य चरों केा नियन्त्रित करने का एक तरीका यह भी है कि जिस वाहय चर को हमें नियन्त्रित करना है उसका हम अपने अध्ययन में शामिल कर लें। यदि आयु या बुद्धि हमारे अध्ययन में वाहय चर है तो हम इन चरों को भी अपने अध्ययन में शामिल कर लें। इन चरों (बुद्धि और आयु ) का प्रभाव आश्रित चर पर देंखे्रेगे तथा इन चरों की आपस में अन्तक्रिया का प्रभाव क्या होगा ? यह भी अध्ययन किया जाएगा।

(घ) प्रयोज्यों को सुमेलित करना(Matching Cases) :- इस विधि में वाह्य चरों को नियन्त्रित करने में ऐसे प्रयोज्यों को लिया जाता है जो एक समान विशेषताएं रखते हैं तथा इनमें से कुछ को प्रयोगात्मक समूह में तथा कुछ को नियन्त्रित समूह में रखा जाता है।इस विधि की अपनी कुछ सीमाएं है जैसे एक से अधिक चरों के आधार पर प्रयोज्यों केा सुमेलित करना एक कठिन कार्य है। बहुत से प्रयोज्यों केा अध्ययन से अलग करना पड़ता है क्येांकि वह सुमेलित नहीं हो पाते ।

(ड़) समूहों को सुमेलित करना (Group Matching) :- इस विधि से वाह्य चरों केा नियन्त्रित करने में प्रयोगात्मक समूह तथा नियन्त्रित समूह में प्रयोज्यों को इस प्रकार आबंटित किया जाता है कि जहां तक सम्भव होता है दोनों समूहों का मध्यमान तथा प्रसरण लगभगसमान हो।

(च) सह प्रसरण विश्लेषण (Analysis of covariance ) :- वाहय चरों के आधार पर प्रयोगात्मक समूह तथा नियन्त्रित समूह में होने वाले प्रारम्भिक अन्तर केा सांख्यिकीय विधि से दूर किया जाता है।

2. जोड़़-तोड (Manipulation) :-प्रयोगात्मक शोध की प्रमुख विशेषता है - स्वतंत्र चर में जोड़-तोड़ करना। स्वतन्त्र चर में जेाड़-तोड़ करके उसके प्रभाव केा आश्रित चर पर देखा जाता है। स्वतन्त्र चर के उदाहरण है-आयु, सामाजिक-आर्थिक स्तर, कक्षा का वातावरण, व्यक्तित्व की विशेषता आदि। इनमें से कुछ चरों में शोधकर्ता के द्वारा परिवर्तन किया जा सकता है। जैसे-शिक्षण विधि तथा पढ़ाने का विषय आदि। कुछ चरों में सीधे परिवर्तन न करके चयन द्वारा परिवर्तन किया जाता है जैसे- आयु, बुद्धि, आदि। शोधकर्ता एक समय में एक या एक से अधिक स्वतन्त्र चरों में जोड़-तोड़ कर सकता है।

3. अवलोकन (Observation ) :-प्रयोगात्मक शोध में स्वतन्त्र चर मे जोड़-तोड़ करके उसके प्रभाव केा आश्रित चर पर देखा जाता है। आश्रित चर पर पड़ने वाले प्रभाव को सीधे नहीं देखा जा सकता। शैक्षिक उपलब्धि तथा अधिगम यदि आश्रित चर है तो इनकेा सीधे नहीं देखा जा सकता है। शैक्षिक उपलब्धि को परीक्षा में प्राप्त अंकों के अवलोकन के आधार पर देखा जाएगा।

4. पुनरावृत्ति (Replication) :- प्रयोगात्मक शोध में यदि सभी वाहय चरों को नियन्त्रित करने का प्रयास किया गया तथा प्रयोज्यों को आबंटन यादृच्छिक विधि से किया जाए तब भी ऐसे बहुत से कारक हो सकते हैं जो अध्ययन के परिणामों केा प्रभावित कर सकते हैं। पुनरावृत्ति के द्वारा इस तरह के समस्या का समाधान किया जा सकता है । यदि किसी प्रयोग में 15-15 प्रयोज्य प्रयोगात्मक तथा नियन्त्रित समूह में है तथा उनका आबंटन यादृच्छिक विधि से किया गया है तो यह एक प्रयोग न होकर 15 समानान्तर प्रयोग होते हैं। प्रत्येक जोड़े को अपने आप में एक प्रयोग माना जाता है।

प्रयोगात्मक अभिकल्प :

जिस प्रकार कोई भवन निर्माणकर्ता किसी भवन के निर्माण के लिये पहले एक ब्लूप्रिन्ट तैयार करता है, उसी प्रकार एक शोधकर्ता शोध कार्य केा सुचारू रूप से करने के लिए एक प्रयोगात्मक अभिकल्प (Research Design) तैयार करता है। प्रायोगिक अभिकल्प में उन चरों का वर्णन किया जाता है जिनका हमें अध्ययन करना हेाता है, चरों को मापने के लिए जिन उपकरणों का प्रयोग किया जाएगा उसका वर्णन किया जाता है, न्यादर्श जिसका हमें अध्ययन करना है उसका वर्णन किया जाता है, ऑकड़ों को इकट्ठा करने की विधि तथा आंकड़ो को विश्लेषित करने की सांख्यिकीय विधियों के बारे में बताया जाता है।

1. प्रयोगात्मक अभिकल्प प्रसरण नियन्त्रण प्रणाली के रूप में (Experimental Design as Variance Control Mechanism) :- शोध अभिकल्प केा प्रसरण नियन्त्रण प्रणाली के रूप में देखा जाता है। इसमें प्रसरण केा नियन्त्रित किया जाता है। प्रयोगात्मक प्रसरण (Experimental variance) या क्रमबद्ध प्रसरण (Systematic variance) को उच्चतम किया जाता है, त्रुटि प्रसरण (Error variance) केा निम्नवत किया जाता है तथा वाहय चरों (Extraneous variables) का नियन्त्रण किया जाता है। प्रायोगात्मक अभिकल्प के द्वारा प्रसरण को नियन्त्रित करने के सांख्यिकीय सिद्धान्त केा ‘‘अधिकतम-न्यूनतम-नियन्त्रण सिद्धान्त’’ (Principal of Max-Min-Con) कहा जा सकता है।

2. प्रयोगात्मक प्रसरण को अधिकतम करना (Maximize Experimental Variance) – प्रयोगात्मक प्रसरण का अर्थ है- आश्रित चर में उत्पन्न प्रसरण जो कि शोधकर्ता द्वारा स्वतन्त्र चर मे जोड़-तोड़ करके किया जाता है। शोध अभिकल्प का तकनीकी उद्देश्य होता है कि प्रयोगात्मक प्रसरण को अधिकतम किया जाए। शोध अभिकल्प ऐसा हेा जिसमें जहां तक सम्भव हो प्रयोगात्मक अवस्थाएं (Experimental Conditions)एक दूसरे से अधिक से अधिक अन्तर रखती हों। प्रयोगात्मक अवस्थाएं जितनी अधिक से अधिक भिन्न होगी, आश्रित चर पर उतना ही अधिक प्रयोगात्मक प्रसरण देखा जा सकेगा।

3. त्रुटि प्रसरण को निम्नतम करना(Minimize Error Variance ) -प्रयोगात्मक अभिकल्प का उद्देश्य है त्रुटि प्रसरणको निम्नतम करना। किसीभी प्रयोग में त्रुटि प्रसरण को कम करने का प्रयास किया जाना चाहिए। त्रुटि प्रसरण वैसे प्रसरण को कहा जाता है जो शोध में ऐसे कारकों से उत्पन्न होता है जेा शोधकर्ता के नियन्त्रण से बाहर होता है। व्यक्तिगत विभिन्नताओं के कारण त्रुटि प्रसरण होता है जो शोधकर्ता के नियन्त्रण से बाहर होता है।त्रुटि प्रसरण का दूसरा कारक मापन त्रुटियों से सम्बन्धित होता है। ऐसे कारकों में एक प्रयास से दूसरे प्रयास में होने वाली अनुक्रियाओं में भिन्नता, प्रयोज्यों द्वारा अनुमान लगाना तथा थकान आदि है।

त्रुटि प्रसरण केा प्रभावित करने वाले विभिन्न कारक एक दूसरे से अन्तक्रिया करके एक-दूसरे से प्रभाव को समाप्त करने की प्रवृत्ति रखते हैं। इस प्रवृत्ति के कारण त्रुटि प्रसरण को आत्मपूरक (Self-Compensating) कहा जाता है। त्रुटि प्रसरण यादृच्छिक त्रुटियों पर आधारित होता है इसलिये यह अपूर्वकथनीय (Unpredictable) होता है।त्रुटि प्रसरण को दो विधियों से कम किया जा सकत

(i) नियन्त्रित दशाओं में यदि प्रयोग किया जाए तो त्रुटि प्रसरण को कम किया जा सकता है।

(ii) मापन की विश्वसनीयता को बढ़ाकर त्रुटि प्रसरण को निम्नतम किय जा सकता है।

4. वाह्य चरों को नियन्त्रित करना (To Control Extraneous Variable) :- वाह्य चरों का जहां तक सम्भव हो नियन्त्रण किया जाना चाहिये। वाह्य चरों का नियन्त्रण कर्इ विधियों से किया जा सकता है, जैसे- विलोपन,यादृच्छिकीकरण, वाहय चर को स्वतन्त्र चर के रूप में बदलकर, प्रयोज्यो केा सुमेलित करके,समूहों को सुमेलित करके तथा सह प्रसरण विश्लेषण।


एक अच्छे प्रायोगिक अभिकल्प की कसौटी:

1. उपयुक्तता (Appropriateness) -प्रायोगिक अभिकल्प को उपयुक्त हेाना चाहिए तभी प्रयोग के विष्वसनीय परिणाम प्राप्त किये जा सकते हैं। प्रायोगिक अभिकल्प जटिल या सरल न हेाकर उपयुक्त होनी चाहिये। उपयुक्त अभिकल्प के चयन द्वारा शोधकर्ता अध्ययन की आवश्यकता केा ध्यान में रखते हुए वस्तुनिष्ठ विधि से प्रयोगात्मक अवस्थाएं व्यवस्थित करता है।

2. पर्याप्त नियन्त्रण (Adequacy of Control) - प्रायोगिक अभिकल्प ऐसा हेाना चाहिए जिसमें वाह्य चरों पर पर्याप्त नियन्त्रण किया जा सके। वाह्य चरों पर पर्याप्त नियन्त्रण से ही शोध के विश्वसनीय परिणाम प्राप्त किये जा सकते है। वाह्य चरों का नियन्त्रण कर्इ विस्थिायों से किया जाता है परन्तु यादृच्छिकीकरण के द्वारा सभी वाह्य चरों का नियन्त्रण किया जा सकता है।

3. वैधता (Validity) - किसी भी प्रायोगिक अभिकल्प के लिये तीसरी कसौटी है- वैधता। प्रायोगिक अभिकल्प को वैध होना चाहिए। वैधता दो प्रकार की होती है-आन्तरिक वैधता तथा वाहय वैधता।

4. आन्तरिक वैधता - प्रयोगात्मक शोध का उद्देश्य है कि स्वतन्त्र चर का प्रभाव आश्रित चर देखा जाए, इसके लिये सभी वाहय चरों पर नियन्त्रण किया जाए। किसी भी प्रयोगात्मक अभिकल्प में इस उद्देश्य को किस सीमा तक प्राप्त किया गया है, उसकी आन्तरिक वैधता केा बताता है। आन्तरिक वैधता मूलरूप से नियन्त्रण की समस्या से सम्बन्धित है। कैम्पबेल तथा स्टैनले के अनुसार आठ प्रकार के वाह्य चर किसी भी प्रायोगिक अभिकल्प की आन्तरिक वैधता को प्रभावित करते हैं।

(i) इतिहास (History) :- इतिहास का अर्थ है कछु अपत््रयाशित घटनाएं जो प्रयोग के समय सकारात्मक रूप से या नकारात्मक रूप से आश्रित चर को प्रभावित करती हैं। यदि किसी शिक्षक केा प्रयोग के लिए प्रशिक्षित किया जाए लेकिन प्रयोग पूरा होने से पहले उसका स्थानान्तरण हो जाए तो प्रयोग का परिणाम प्रभावित होगा। यदि किसी राजनीतिक कारण से अप्रत्याशित रूप से स्कूल बन्द हेा जाए प्रयोग के बीच में या छात्रों के द्वारा हड़ताल कर दी जाए तो यह सभी कारण प्रयोग के पारिणाम केा प्रभावित करेंगे । इन कारकों का प्रभाव भी आश्रित चर पर पड़ेगा।

(ii) परिपक्वता (Maturity) :- लम्बे समय तक चलने वाले पय्रोगो में यह देखा जाता है कि प्रयोग की अवधि में प्रयोज्यों में परिवर्तन,परिपक्वता की वजह से हो जाते हैं। उक्त सभी आश्रित चर में होने वाले परिवर्तन के कारण हो सकते हैं तथा प्रयोग के परिणाम केा प्रभावित करते हैं। यदि किसी प्रशिक्षण का प्रभाव हमें शैक्षिक उपलब्धि पर देखना है तथा प्रशिक्षण एव वर्ष का हो तो शैक्षिक उपलब्धि में होने वाला परिवर्तन केवल प्रशिक्षण का प्रभाव नही हो सकता। एक वर्ष में छात्रों की मानसिक योग्यता का विकास अधिक हो सकता है,उसके कारण भी शैक्षिक उपलब्धि बढ़ सकती है।

(iii) पूर्व-परीक्षण (Pre-testing ) :- बहतु से प्रयोगात्मक शोध में पूर्व - परीक्षण किये जाते हैं तथा फिर उपचार देने के बाद (स्वतन्त्र चर में जोड़-तोड़ करने के बाद) उसी परीक्षण को उन्हीं प्रयोज्यों पर पुन: प्रशासित किया जाता है। सामान्य रूप से यह देखने को मिलता है कि पूर्व-परीक्षण अभ्यास का कार्य करता है। पश्च-परीक्षण में जो प्राप्तांक आते हैं वह केवल उपचार के कारण न होकर पूर्व-परीक्षण का अभ्यास के रूप में कार्य करने के कारण भी हो सकता है तथा आन्तरिक वैधता केा प्रभावित करते हैं।

(iv) मापन त्रुटि (Measurement Error) :-किसी चर का मापन करने के लिए विभिन्न प्रकार के उपकरणों का प्रयोग किया जाता है। यदि प्रयोग मे लाए गये उपकरण विश्वसनीय नहीं है तो प्रयोग की आन्तरिक वैधता प्रभावित होती है। शोधकर्ता यदि उपकरण का सही तरीके से प्रयोग नहीं कर पाता तथा यदि परीक्षण को प्रशासित करने के लिए प्रशिक्षण नहीं दिया गया तो चर के मापन में त्रुटि हो सकती है।

(v) सांख्यिकीय प्रतिगमन (Statistical Regression) :- कछु पय्रोगों में पूर्व-परीक्षण तथा पश्च-परीक्षण दोनों करना आवश्यक हेाता है। यदि शोधकर्ता किसी ऐसे प्रयोज्य का चयन कर लेता है जो अपने गुणों में या तो अति श्रेश्ठ है या निकृष्ट (Extreme cases) तो सामान्य रूप से ऐसा देखा जाता है कि जो प्रयोज्य पूर्व -परीक्षण पर निम्न अंक प्राप्त करते हैं वह पश्च-परीक्षण पर उच्च अंक प्राप्त करते हैं। जेा प्रयोज्य पूर्व-परीक्षण पर उच्च अंक प्राप्त करते हैं वह पश्र्च-परीक्षण पर निम्न अंक प्राप्त करते हैं इसे ही सांख्यिकीय प्रतिगमन कहते हैं। पश्च-परीक्षण पर प्राप्त अंक उपचार के कारण न हेाकर सांख्यिकीय प्रतिगमन के कारण हो सकते है। इस घटना से प्रयोग की आन्तरिक वैधता प्रभावित होती है।

(vi) प्रायोगिक नश्वरता (Experimental Mortality) :- जो पय्रोग लम्बे समय तक चलते हैं, उनमें सामान्य रूप से यह देखा जाता है कि प्रयोग की अवधि में ही कुछ प्रयोज्यों की अनुपलब्धता हो जाती है। प्रयोगकर्ता प्रायोगिक समूह तथा नियन्त्रित समूह में यादृच्छिकीकरण विधि से प्रयोज्यों को आबंटित करता है लेकिन बीच में कुछ प्रयोज्यों केा छोड़ देने से प्रयोग के अन्तिम परिणाम प्रभावित होते हैं।

(vii) चयन पूर्वाग्रह (Selection Bias) :-न्यादर्श को जनसंख्या का प्रतिनिधित्व करना चाहिए। यादृच्छिक न्यादर्श प्रविधियों के प्रयोग से ऐसा न्यादर्श चुना जा सकता है। यदि शोधकर्ता ने यादृच्छिक विधि से न्यादर्श चयन नही किया है या प्रयोगात्मक समूह तथा नियन्त्रित समूह को समतुल्य नहीं बनाया गया तो न्यादर्श का चयन सही नहीं होगा। इस कारण सही परिणाम नहीं प्राप्त हो सकेंगे।

(viii) चयन तथा परिपक्वता की अन्त:क्रिया (Interaction Effect ) :-न्यादर्श का चयन तथा परिपक्वता का प्रभाव प्रयोग की आन्तरिक वैधता केा प्रभावित करता है लेकिन इन दोनेां की अन्तर्क्रिया का प्रभाव भी आन्तरिक वैधता पर पड़ता है। इस तरह की अन्तर्क्रिया का प्रभाव उस स्थिति में पड़ता है जब उपचार को यादृच्छिक ढ़ंग से न आंबटित करके प्रयोज्य स्वयं किसी एक प्रकार के उपचार का चयन कर लेते हैं। किसी विशेष प्रकार के उपचार के चयन का कारण आश्रित चर को प्रभावित कर सकता है।

यदि दो विधियों से किसी एक प्रकरण को पढ़ाया जाए तथा इन विधियों की प्रभावशीलता का अध्यन किया जाए, तथा समूह का चयन ऐसे किया कि एक समूह में अधिक परिपक्व प्रयोज्य हो तो देानों विधियों की प्रभावशीलता का सही आंकलन नहीं किया जा सकता।

(ख) वाहय वैधता (External validity) :-किसी भी पय्र ागे के परिणामों को कितनी अधिक जनसंख्या में सामान्यीकृत किया जा सकता है यह उस प्रयोग की वाहय वैधता होती है। परिणामों को जितनी अधिक जनंसख्या पर सामान्यीकृत किया जा सकता है उस प्रयोग की वाहय वैधता उतनी ही अधिक होती है। वाहय वैधता केा निम्नलिखित कारक प्रभावित करते हैं।

(i) पूर्व-उपचार (Pre- treatment) :- जब एक ही समहू नियन्त्रित तथा प्रयोगात्मक दोनों रूपों में कार्य करता है तो पूर्व-उपचार का प्रभाव वाहय वैधता पर पड़ता है। एक ही समूह केा बारी-बारी से नियन्त्रित समूह तथा प्रयोगात्मक समूह बनाया जाता है तो पूर्व-उपचार के प्रभाव केा पूरी तरह से समाप्त नहीं किया जा सकता। इस स्थिति में उन प्रयोज्यों पर परिणामों केा सामान्यीकृत नहीं किया जा सकता जिन पर पूर्व उपचार नहीं किया गया है।

(ii) प्रयोग की कृत्रिम परिस्थिति(Artificiality of Experimental Setting)- पय्रोगशाला अनसु न्धान (Laboratory Experiment) में लगभग सभी वाहय चरों केा नियन्त्रित करने का प्रयास किया जाता है और यही नियन्त्रण प्रयोग केा कृत्रिम बनाता है। वास्तविक जीवन की स्थितियों में इस प्रकार की कृत्रिमता नहीं होती और न ही यह सम्भव है कि कृत्रिम स्थितियों केा उत्पन्न किया जा सके। इसी कारण इन कृत्रिम परिस्थितियों में किए गये शोध के परिणामों केा सामान्यीकृत करने की बहुत सीमाएं हेाती है। इन परिस्थितियों में किए गये अनुसन्ध् ाानों की वाहय वैधता बहुत कम होती है।

प्रायोगिक अभिकल्प के प्रकार :

प्रायोगिक अभिकल्प विभिन्न प्रकार के हेाते हैं। इनमें अन्तर उनकी जटिलता तथा नियन्त्रण की पर्याप्तता का होता है। किसी भी प्रायोगिक अभिकल्प का चुनाव कुछ कारकों पर निर्भर करता है जैसे - प्रयोग के उद्देश्य तथा प्रकृति में,चरों के प्रकार पर जिन्हें संचालित (Monipulates) करना है, प्रयोग की सुविधा तथा प्रयोग की परिस्थितियों पर तथा शोधकर्ता की कार्यकुशलता पर। अभिकल्प रचना में सामान्यत: समूह के अक्षर G से, RGयादृच्छिक चयनित समूह, MG समेल समूह, Tउपचार, C नियन्त्रण तथा O प्रेक्षण या निरीक्षण के लिये उपुयक्त किये जाते हैं। प्रायोगिक अभिकल्प को मुख्य रूप से तीन भागों में वर्गीकृत किया जाता है-


(1) पूर्व-प्रायोगिक अभिकल्प (Pre-experimental design)

(2) अर्ध प्रयोगिक अभिकल्प (Quasi-experimental design)

(3) वास्तविक प्रायोगिक अभिकल्प (True-experimental design)

1. पूर्व- प्रायोगिक अभिकल्प (Pre-experimental design) पूर्व प्रायोगिक अभिकल्प में वाहय चरों पर नियन्त्रण बहुत कम या बिल्कुल नहीं होता है। इसमें या तो नियन्त्रित समूह होता ही नही है और यदि होता भी है तो नियन्त्रित तथा प्रायोगिक समूह को समतुल्य नहीं बनाया जाता है । इस प्रकार के अभिकल्प सबसे कम प्रभावशाली होते हैं। यह तीन प्रकार के अभिकल्प होते हैं।

(i) एकल प्रयास अध्ययन (One shot case study) :- इस पक्रार के अभिकल्प में शोधकर्ता द्वारा एक समूह का चयन किया जाता है तथा उसकेा उपचार दिया जाता है तथा उस समूह पर पश्च-परीक्षण किया जाता है तथा परिणाम केा उपचार का कारण माना जाता है । इस अभिकल्प से प्राप्त परिणामों केा सामान्यीकृत नहीं किया जा सकता है तथा इसमें आन्तरिक वैधता की कमी पायी जाती है।

G : TO

(ii) एकल समूह पूर्व परीक्षण-पश्च परीक्षण अभिकल्प (The Single group Pre-test treatment Post-test design) :- इस प्रकार के अभिकल्प में एक समूह का चयन किया जाता है उस पर पूर्व परीक्षण किया जाता है तथा आश्रित चर का मापन किया जाता है। इसके बाद उस समूह केा उपचार (Treatment) दिया जाता है। उपचार के बाद पश्च-परीक्षण किया जाता है तथा फिर से आश्रित चर का मापन किया जाता है। पूर्व-परीक्षण के बाद तथा पश्च-परीक्षण के बाद आश्रित चर के मानों के अन्तर केा उपचार का प्रभाव माना जाता है।

इस अभिकल्प में वाहय चरों पर कोर्इ नियन्त्रण नहीं किया जाता तथा इनमें केार्इ नियन्त्रित समूह नही होता है इसलिए प्रयोगात्मक शोध की दूसरी शर्त कि यदि ‘‘कारण नही है तो प्रभाव भी नहीं’’ केा सत्यापित नहीं किया जा सकता।

G : पूर्व परीक्षण O

G : T पश्च परीक्षण O

(iii) स्थिर समूह अभिकल्प (Static group comparison) :- इस पक्र ार के अभिकल्प में दो समूहों का चयन किया जाता है तथा एक समूह केा उपचार दिया जाता है तथा दूसरे समूह को किसी भी प्रकार का उपचार नहीं दिया जाता है। पश्च-परीक्षण दोनो समूहों का किया जाता है। दोनो समूहों के पश्च-परीक्षण के परिणामों में अन्तर उपचार का प्रभाव होता है, ऐसा माना जाता है। यद्यपि इस अभिकल्प में एक नियन्त्रित समूह होता है लेकिन नियन्त्रित तथा प्रयोगात्मक समूह केा समतुल्य नहीं बनाया जाता। यदि दोनों समूह में शुरू से ही आश्रित चर पर अन्तर होता है तो पश्च-परीक्षण के परिणामों में अन्तर केा पूरी तरह से उपचार का प्रभाव नहीं माना जा सकता। इस प्रकार के अभिकल्प में आन्तरिक वैधता की कमी पायी जाती है।

G1 : PRT T O POT

G2 : PRT T O POT

2. प्रायोगिक कल्प अभिकल्प (Quasi-experimental design) प्रायोगिक कल्प अभिकल्प में जहां तक सम्भव होता है वाहय चरों को नियन्त्रित किया जाता है। प्रयोग में दो समूह होते हैं प्रयोगात्मक समूह तथा नियन्त्रित समूह, लेकिन प्रयोगात्मक समूह तथा नियन्त्रित समूहों में प्रयोज्यों का आबंटन यादृच्छिक तरीके से न हो पाने के कारण दोनों समूहों केा समतुल्य नहीं बनाया जा पाता। बहुत सी ऐसी परिस्थितियां हेाती है जब यादृच्छिकीकरण से न्यादर्श का चयन नहीं हो सकता तथा यादृच्छिक आबंटन की अनुमति भी नहीं मिल पाती। इन परिस्थितियों में केवल प्रयोगिक कल्प अभिकल्प का ही प्रयोग किया जा सकता है।

(i) असमतुल्य पूर्व परीक्षण-पश्च परीक्षण अभिकल्प (Non Equivalent Pretest –Posttest design) :- कभी -कभी व्यवहारिक रूप से यह सम्भव नहीं होता है कि स्कूलों में या किसी स्कूल के दो वर्गो में यादृच्छिक आबंटन द्वारा दो समूह का निर्माण किया जा सके। इन परिस्थितियों में स्कूलों केा या किसी एक स्कूल के दो वर्गो को यादृच्छिक रूप से एक स्कूल या एक वर्ग को प्रयोगात्मक समूह या दूसरे स्कूल या दूसरे वर्ग केा नियन्त्रित समूह मान लिया जाता है। पूर्व-परीक्षण दोनों समूहों का किया जाता है जबकि उपचार केवल प्रायोगिक समूह केा दिया जाता है। पश्च-परीक्षण दोनों समूहों का किया जाता है। प्रयोगात्मक समूह के पूर्व-परीक्षण तथा पश्च-परीक्षण के बीच अन्तर ज्ञात किया जाता है तथा इसी प्रकार नियन्त्रित समूह के पूर्व-परीक्षण तथा पश्च-परीक्षण के अन्तर केा ज्ञात किया जाता है। यदि इन दोनों के बीच का अन्तर सार्थक होता है तो यह निश्कर्ष निकलता है कि उपचार प्रभावी है।

जब यादृच्छिक आबंटन सम्भव नहीं होता है तब इस अभिकल्प का प्रयोग किया जाता है। इस अभिकल्प की सबसे बड़ी सीमा यह है कि यदि दोनो समूहों में पूर्व-परीक्षण में आश्रित चर के मान में केार्इ अन्तर नहीं आता है तब तो ठीक है लेकिन यदि प्रारम्भिक अवस्था में दोनों समूहों में अन्तर आता है तो हम इस अन्तर केा सांख्यिकीय रूप से सह प्रसरण विश्लेषण प्रविधि के द्वारा नियन्त्रित करने का प्रयास करते हैं।

(ii) प्रति सन्तुलित अभिकल्प (Counter Balanced Design) :- जब हम समूहों केा यादृच्छिक रूप से आबंटित नही कर सकते हैं तथा हमें दो या तीन प्रकार के उपचार देने हेाते हैं तो इस प्रकार के अभिकल्प का प्रयोग किया जाता है। इस अभिकल्प में सभी समूहों केा सभी तरह के उपचार यादृच्छिक रूप से दिये जाते है। प्रत्येक समूह केा प्रत्येक तरह का उपचार क्रम बदल-बदल कर दिया जाता है। प्रयोग के शुरूआत में सभी समूहों पर पूर्व-परीक्षण किया जाता है तथा प्रत्येक समय अन्तराल के बाद पश्च-परीक्षण किया जाता है तथा अन्त में एक पश्च -परीक्षण सभी समूहों का किया जाता है।





यदि चार प्रकार के उपचार है तो हमें चार समूह लेगे। इस अभिकल्प में उपचारों की संख्या तथा समूहों की संख्या को संतुलित किया जाता है इसलिये इसे प्रतिसंतुलित अभिकल्प कहा जाता है। इस अभिकल्प में उच्च केाटि की आन्तरिक वैधता होती है।

3. वास्तविक प्रायोगिक अभिकल्प (True-experimental design) वास्तविक प्रायोगिक अभिकल्प में प्रायोगिक समूह तथा नियन्त्रित समूह केा यादृच्छिक आबंटन के द्वारा समतुल्य बनाया जाता है। इसी कारण इस अभिकल्प में आन्तरिक वैधता के सभी कारकेां को नियन्त्रित किया जाता है। वास्तविक जीवन की परिस्थितियों में वास्तविक प्रायोगिक अभिकल्प का प्रयोग एक कठिन कार्य है क्योंकि इन परिस्थितियों में सभी चरों का नियन्त्रण सम्भव नहीं होता तथा यादृच्छिक आबंटन भी सम्भव नहीं हो पाता। इस अभिकल्प का प्रयोग एक कठिन कार्य है लेकिन जहाँ तक सम्भव हो इसी प्रकार के अभिकल्प का प्रयोग किया जाना चाहिए क्येांकि इसमें प्रयोगात्मक शोध के सभी सिद्धान्तों का पालन किया जाता है।वास्तविक प्रयोगिक अभिकल्प कर्इ प्रकार के होते हैं :-

(i) केवल पश्च समतुल्य समूह अभिकल्प(The Post test only, Equivalent Groups Design) :- इस अभिकल्प में यादृच्छिक आबंटन के द्वारा दो समतुल्य समूह बनाए जाते हैं। किसी एक समूह केा यादृच्छिक रूप से उपचार दिया जाता है तथा उसे प्रायोगिक समूह मान लिया जाता है तथा दूसरे समूह को नियन्त्रित समूह मान लिया जाता है। उपचार केवल प्रायोगिक समूह केा दिया जाता है लेकिन आश्रित चर का मापान दोनों समूहों के लिये किया जाता है। दोनों समूहों में आने वाला अन्तर उपचार का प्रभाव माना जाता है। इस अभिकल्प में समूहों का निर्माण यादृच्छिक आबंटन के द्वारा होता है इसलिये इन दोनों समूहों में समतुल्यता होती है। इस कारण आश्रित चर में आने वाला अन्तर उपचार का प्रभाव ही माना जाता है।

Gr1 (ER) T P0T

Gr2 (CR ) P0T

(ii) पूर्व परीक्षण पश्च समतुल्ल्ल्य समूह अभिकल्प (The Pre-test - Post Test Equivalent Groups Design) :- यह अभिकल्प पहले वाले अभिकल्प से केवल इसमें अन्तर रखता है कि इसमें पूर्व परीक्षण भी किया जाता है। इस अभिकल्प में यादृच्छिक आबंटन के द्वारा प्रायोगिक समूह तथा नियन्त्रित समूह में प्रयोज्यों केा रखा जाता है तथा दोनों समूहों का पूर्व-परीक्षण किया जाता है। इसके बाद शोधकर्ता केवल प्रायोगिक समूह केा उपचार देता है। प्रयोग के अन्त में दोनों समूहों पर पश्च-परीक्षण किया जाता है । आश्रित चर का मापन किया जाता है। पूर्व-परीक्षण तथा पश्च-परीक्षण के बीच आने वाले अन्तर को उपयुक्त सांख्यिकीय प्रविधियों के द्वारा ज्ञात किया जाता है। यदि दोनों के बीच सार्थक अन्तर आता है तो इसे उपचार का प्रभाव माना जाता है।

Gr1 (ER) PrT T P0T

Gr2 (CR ) PrT - P0T

(iii) सोलोमन चार समूह अभिकल्प(Soloman Four Groups Design) :-कभी-कभी पूर्व परीक्षण का प्रभाव उपचार के प्रभाव केा प्रभावित करता है। पूर्व-परीक्षण के प्रभाव को ज्ञात करने के लिये इस अभिकल्प का प्रयोग किया जाता है। इस अभिकल्प में चार समूह होते हैं। दो प्रायोगिक समूह होते हैं जिसमें एक पर पूर्व-परीक्षण किया जाता है तथा दूसरे समूह पर कोर्इ पूर्व परीक्षण नहीं किया जाता है। इसी प्रकार दो नियन्त्रित समूह होते हैं एक में पूर्व-परीक्षण किया जाता है तथा दूसरे में केार्इ पूर्व-परीक्षण नहीं किया जाता है। इन सभी समूहों में प्रयोज्यों की आबंटन यादृच्छिक विधि से किया जाता है। पश्च परीक्षण चारों समूहेां पर किया जाता है।

Gr1      ER       Pr T1       T       P0 T1

Gr2       CR       Pr T2       _       P0 T2

Gr3       ER       _       T       P0 T3

Gr4       CR       _       _       P0 T4



वर्णनात्मक बनाम प्रायोगिक अनुसंधान

वर्णनात्मक अनुसंधान और प्रयोगात्मक अनुसंधान दो प्रकार के अनुसंधान हैं जो उनके विशेषताओं में उनके बीच कुछ अंतर दिखाते हैं। जब अनुसंधान की बात करते हैं, तो विभिन्न प्रकार के शोध होते हैं जैसे वर्णनात्मक अनुसंधान और प्रयोगात्मक अनुसंधान प्रत्येक श्रेणी में, कई शोध विधियों का उपयोग किया जा सकता है चूंकि इस लेख का दायरा वर्णनात्मक और प्रयोगात्मक अनुसंधान है,सबसे पहले, हम इन दो शोधों को परिभाषित करते हैं। वर्णनात्मक शोध अध्ययन के संदर्भ में एक घटना का वर्णन करता है या फिर किसी समूह का अध्ययन करता है। यह समूह या घटना की विभिन्न विशेषताओं की पड़ताल करता है। दूसरी तरफ, प्रयोगात्मक अनुसंधान से पता चलता है कि शोधकर्ता ने निष्कर्ष पर पहुंचने के लिए वेरिएबल का उपयोग किया है या फिर निष्कर्षों में आने के लिए।

·       वर्णनात्मक शोध में, शोधकर्ता एक अध्ययन समूह या एक घटना के विभिन्न विशेषताओं को समझने की कोशिश करता है इसके लिए,शोधकर्ता सर्वेक्षण, साक्षात्कार, अवलोकन पद्धति, मामले के अध्ययन आदि जैसे कई शोध विधियों का उपयोग कर सकता है।

·       प्रायोगिक अनुसंधान एक शोध है,जहां निष्कर्ष पर पहुंचने वाले शोधकर्ता द्वारा चर का उपयोग किया जाता है - या निष्कर्षों में आ सकता है वर्णनात्मक अनुसंधान के मामले में विपरीत, प्रयोगात्मक अनुसंधान में, जनसंख्या का वर्णन करने पर ध्यान नहीं दिया जाता है;परिकल्पना का परीक्षण मुख्य ध्यान है अर्ध-प्रयोगों, एकल विषय अध्ययन,सहसंबंध अध्ययन आदि जैसे विभिन्न प्रकार के प्रयोग हैं।

·       वर्णनात्मक अनुसंधान: वर्णनात्मक शोध एक शोध का संदर्भ देता है जो एक घटना का वर्णन करता है या फिर किसी समूह के अध्ययन के तहत।

·       प्रायोगिक अनुसंधान: प्रायोगिक अनुसंधान शोध को संदर्भित करता है जहां शोधकर्ता निष्कर्ष पर पहुंचने के लिए चर का उपयोग करता है या फिर निष्कर्षों में आने के लिए।
[5/5, 2:10 PM] 🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝: शोध प्रारूप/प्ररचना/ डिजाइन: अवधारणात्मक अध्ययन

 अनुसंधान यानी शोध की विस्तृत कार्य योजना अथवा शोधकार्य प्रारंभ करने के पूर्व संपूर्ण शोध प्रक्रियाओं की एक स्पष्ट संरचना ‘शोध प्रारूप’ या ‘शोध अभिकल्प’ के रूप में जानी जाती है। शोध प्रारूप के संबंध में यह स्पष्ट होना चाहिए कि यह शोध का कोर्इ चरण नहीं है क्योंकि शोध के जो निर्धारित या मान्य चरण हैं, उन सभी पर वास्तविक कार्य प्रारंभ होने के पूर्व ही विस्तृत विचार होता है और तत्पश्चात प्रत्येक चरण से संबंधित विषय पर रणनीति तैयार की जाती है। जब संपूर्ण कार्य योजना विस्तृत रूप से संरचित हो जाती है तब वास्तविक शोध कार्य प्रारंभ होता है।

एफ.एन. करलिंगर के अनुसार, ‘‘शोध प्रारुप अनुसंधान के लिए कल्पित एक योजना, एक संरचना तथा एक प्रणाली है,जिसका एकमात्र प्रयोजन शोध सम्बन्धी प्रश्नों का उत्तर प्राप्त करना तथा प्रसरणों का नियंत्रण करना होता है।’’

पी.वी. यंग  के अनुसार, ‘‘क्या, कहाँ,कब, कितना, किस तरीके से इत्यादि के संबंध में निर्णय लेने के लिए किया गया विचार अध्ययन की योजना या अध्ययन प्रारूप का निर्माण करता है।’’

आर.एल. एकॉफ  के अनुसार, ‘‘निर्णय लिये जाने वाली परिस्थिति उत्पन्न होने के पूर्व ही निर्णय लेने की प्रक्रिया को प्रारुप कहते हैं।’’

स्पष्ट है कि शोध प्रारूप प्रस्तावित शोध की ऐसी रूपरेखा होती है, जिसे वास्तविक शोध कार्य को प्रारंभ करने के पूर्व व्यापक रूप से सोच-समझ के पश्चात तैयार  किया जाता है। शोध की प्रस्तावित रूपरेखा का निर्धारण अनेकों बिन्दुओं पर विचारोपरान्त किया जाता है। इसे सरलतम रूप में पी.वी. यंग (1977) ने शोध संबंधित विविध प्रश्नों के द्वारा इस तरह स्पष्ट किया है-

ü अध्ययन किससे संबंधित है और आँकड़ों का प्रकार जिनकी आवश्यकता है?

ü अध्ययन क्यों किया जा रहा है?

ü वांछित आँकड़े कहाँ से मिलेंगे?

ü कहाँ या किस क्षेत्र में अध्ययन किया जायेगा?

ü कब या कितना समय अध्ययन में सम्मिलित होगा?

ü कितनी सामग्री या कितने केसों की आवश्यकता होगी?

ü चुनावों के किन आधारों का प्रयोग होगा?

ü आँकड़ा संकलन की कौन सी प्रविधि का चुनाव किया जायेगा?

इस तरह, निर्णय लेने में जिन विविध प्रश्नों पर विचार किया जाता है जैसे क्या, कहाँ,कब, कितना, किस साधन से अध्ययन की योजना निर्धारित करते हैं। पी.वी. यंग ने वॉट इज सोशल रिसर्च, पृष्ठ 9-10) में शोध प्रारूप और शोध प्रारूप बनाम पद्धति विषय पर विधिवत विचार व्यक्त किया गया है। उनके अनुसार शोध प्रारूप को भवन निर्माण से संबंधित एक उदाहरण के द्वारा आसानी से समझा जा सकता है। भवन निर्माण करते समय सामग्री का आर्डर देने या प्रोजेक्ट पूर्ण होने की तिथि निर्धारित करने का कोर्इ औचित्य नहीं है, जब तक कि हमें यह न मालूम हो कि किस प्रकार का भवन निर्मित होना है। पहला निर्णय यह करना है कि क्या हमें अति ऊँचे कार्यालयी भवन की, या मशीनों के निर्माण के लिए एक फैक्टरी की, एक स्कूल, एक आवासीय भवन या एक बहुखण्डीय भवन की आवश्यकता है। जब तक यह नहीं तय हो जाता हम एक योजना का खाका तैयार नहीं कर सकते, कार्य योजना तैयार नहीं कर सकते या सामग्री का आर्डर नहीं दे सकते हैं। इसी तरह से, सामाजिक अनुसन्धान को प्रारूप या अभिकल्प की आवश्यकता होती है या तथ्य संकलन के पूर्व या विश्लेषण शुरू करने के पूर्व एक संरचना की आवश्यकता होती है। एक शोध प्रारूप मात्र एक कार्य योजना (वर्क प्लान) नहीं है। यह प्रोजेक्ट को पूर्ण करने के लिए क्या करना है कि कार्य योजना का विस्तृत विवरण है। शोध प्रारूप का प्रकार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्राप्त साक्ष्य हमें प्रारम्भिक प्रश्नों के यथासम्भव सुस्पष्ट उत्तर देने में सक्षम बनाये।

कार्य योजना बनाने के पूर्व या सामग्री आर्डर करने के पूर्व भवन निर्माता या वास्तुविद् को प्रथमत: यह निर्धारित करना जरूरी है कि किस प्रकार के भवन की जरूरत है, इसका उपयोग क्या होगा और उसमें रहने वाले लोगों की क्या आवश्यकताएं हैं। कार्य योजना इससे निकलती है। इसी तरह से, सामाजिक अनुसन्धान में निदर्शन, तथ्य संकलन की पद्धति (उदाहरण के लिए प्रश्नावली,अवलोकन, दस्तावेज विश्लेषण) प्रश्नों के प्रारूप के मुद्दे सभी इस विषय के कि ‘मुझे कौन से साक्ष्य इकट्ठे करने हैं’, के सहायक/पूरक होते हैं।


गेराल्ड आर. लेस्ली का कहते हैं कि, ‘शोध प्रारूप ब्लू प्रिन्ट है, जो परिवर्त्यों को पहचानता और तथ्यों को एकत्र करने तथा उनका विवरण देने के लिए की जाने वाली कार्य प्रणालियों को अभिव्यक्त करता है।’ शोध प्रारुप को अत्यन्त विस्तार से समझाते हुए सौमेन्द्र पटनायक ने लिखा है कि, ‘शोध प्रारुप एक प्रकार की रूपरेखा है, जिसे आपको शोध के वास्तविक क्रियान्वयन से पहले तैयार करना है। योजनाबद्ध रूप से तैयार एक खाका होता है जो उस रीति को बतलाता है जिसमें आपने अपने शोध की कार्य योजना तैयार की है। आपके पास अपने शोध कार्य पर दो पहलुओं से विचार करने का विकल्प है, नामत: अनुभवजन्य पहलू और विश्लेषणपरक पहलू। ये दोनों ही पहलू एक साथ आपके मस्तिष्क में रहते हैं, जबकि व्यवहार में आपको अपना शोध कार्य दो चरणों में नियोजित करना है : एक सामग्री संग्रहण का चरण और दूसरा उस सामग्री के विश्लेषण का चरण। आपकी मनोगत सैद्धान्तिक उन्मुखता और अवधारणात्मक प्रतिदर्शताएँ आपको इस शोध सामग्री के स्वरूप को निर्धारित करने में मदद करती हैं जो आपको एकत्र करनी है और कुछ हद तक यह समझने में भी कि आपको उन्हें कैसे एकत्र करना है। तदोपरान्त, अपनी सामग्री का विश्लेषण करते समय फिर से आमतौर पर समाजिक यथार्थ सम्बन्धी सैद्धान्तिक और अवधारणात्मक समझ के सहारे आपको अपने शोध परिणामों को स्पष्ट करने में और प्रस्तुत करने के वास्ते शोध सामग्री को वर्गीकृत करने में और विन्यास विशेष को पहचानने में दिशानिर्देशन मिलता है।’

पीवी यंग जी का कहना है कि, ‘‘जब एक सामान्य वैज्ञानिक मॉडल को विविध कार्यविधियों में परिणत किया जाता है तो शोध प्रारुप की उत्पत्ति होती है। शोध प्रारुप उपलब्ध समय, कर्म शक्ति एवं धन,तथ्यों की उपलब्धता उस सीमा तक जहाँ तक यह वांछित या सम्भव हो उन लोगों एवं सामाजिक संगठनों पर थोपना जो तथ्य उपलब्ध करायेंगे, के अनुरूप होना चाहिए।’’

र्इ.ए. सचमैन  का कहना है कि, ‘एकल या‘सही’ प्रारुप जैसा कुछ नही है शोध प्रारुप सामाजिक शोध में आने वाले बहुत से व्यावहारिक विचारों के कारण आदेशित समझौते का प्रतिनिधित्व करता है। . . . . (साथ ही) अलग-अलग कार्यकर्त्ता अलग-अलग प्रारुप अपनी पद्वतिशास्त्रीय एवं सैद्धान्तिक प्रतिस्थापनाओं के पक्ष में लेकर आते हैं . . . . एक शोध प्रारुप विचलन का अनुसरण किए बिना कोर्इ उच्च विशिष्ट योजना नही है, अपितु सही दिशा में रखने के लिए मार्गदर्शक स्तम्भों की श्रेणी है।’


दूसरे शब्दों में, एक शोध प्रारुप काम चलाऊ होता है। अध्ययन जैसे-जैसे प्रगति करता है, नये पक्ष, नर्इ दशाएं और तथ्यों में नयी संबंधित कड़ियाँ प्रकाश में आती हैं, और परिस्थितियों की माँग के अनुसार यह आवश्यक होता है कि योजना परिवर्तित कर दी जाये। योजना का लचीला होना जरूरी होता है। लचीलेपन का अभाव संपूर्ण अध्ययन की उपयोगिता को समाप्त कर सकता है।

शोध प्रारूप के प्रकार

शोध प्रारुपों के कर्इ प्रकार होते हैं। विविध विद्वानों ने शोध प्रारुपों के कुछ तो एक समान और कुछ अलग प्रकार के प्रकारों का उल्लेख किया है-

1.       ऐतिहासिक शोध प्रारुप (Historical Research Design)

2.       वैयक्तिक और क्षेत्र शोध प्रारुप (Case and Field Research Design)

3.       विवरणात्मक या सर्वेक्षण शोध प्रारुप (Descriptive or Survey Research Design)

4.       सह सम्बन्धात्मक या प्रत्याशित शोध प्रारुप ( Correlational or Prospective Research Design)

5.       कारणात्मक, तुलनात्मक या एक्स पोस्ट फैक्टों शोध प्रारुप (Causal Comparative or Ex- Post Facto Research Design)

6.       विकासात्मक या समय श्रेणी शोध प्रारुप (Developmental or Time Series Research Design)

7.       प्रयोगात्मक शोध प्रारुप (Experimental Research Design)

8.       अर्द्ध प्रयोगात्मक शोध प्रारुप (Quasi Experimental Research Design)

अन्य चार प्रकार के शोध प्रारुपों का उल्लेख किया गया है-

1.       प्रयोगात्मक (Experimental)

2.       वैयक्तिक अध्ययन (Case Study)

3.       अनुलम्ब प्रारूप (Longitudinal)

4.       अनुप्रस्थ काट प्रारुप (Cross-Sectional Design)

कुछ विद्वानों ने अनेकों प्रकारों का उल्लेख किया है। जो कुछ भी हो मोटे तौर पर शोध प्रारुपों को चार महत्वपूर्ण प्रकारों में विभक्त किया जा सकता है-

1.       विवरणात्मक प्रारुप या वर्णनात्मक शोध प्रारुप।

2.       व्याख्यात्मक प्रारुप

3.       अनवेषणात्मक प्रारुप, और

4.       प्रयोगात्मक प्रारुप

किसी विशिष्ट प्रारूप का चयन शोध की प्रकृति पर मुख्यत: निर्भर करता है। कौन सी सूचना चाहिए, कितनी विश्वसनीय सूचना चाहिए, प्रारूप की उपयुक्तता क्या है, लागत कितनी आयेगी, इत्यादि कारकों पर भी प्रारूप चयन निर्भर करता है।

1. विवरणात्मक या वर्णनात्मक शोध प्रारूप

जैसा कि नाम से ही स्पष्ट है इस प्रारुप में अध्ययन विषय़ के संबंध में प्राप्त सभी प्राथमिक तथ्यों का यथावत् विवरण प्रस्तुत किया जाता है। इस प्रारुप का मुख्य उद्देश्य अध्ययन की जा रही इकार्इ,संस्था, घटना, समुदाय या समाज इत्यादि से संबंधित पक्षों का हूबहू वर्णन किया जाता है। यह प्रारूप वैसे तो अत्यन्त सरल लगता है किन्तु यह दृढ़ एवं अलचीला होता है इसमें विशेष सावधानी अपेक्षित होती है। इस बात पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए कि निदर्शन पर्याप्त एवं प्रतिनिधित्वपूर्ण हो। प्राथमिक तथ्य संकलन की प्रविधि सटीक हो तथा प्राथमिक तथ्य संकलन में किसी भी प्रकार से पूर्वाग्रह या मिथ्या झुकाव न आने पाये। अध्ययन समस्या के विषय में व्यापक तथ्यों को इकठ्ठा किया जाता है,इसलिए ऐसी सतर्कता बरतनी चाहिए कि अनुपयोगी एवं अनावश्यक तथ्यों का संकलन न होने पाये। अध्ययन पूर्ण एवं यथार्थ हो और अध्ययन समस्या का वास्तविक चित्रण हो इसके लिए विश्वसनीय तथ्यों का होना नितान्त आवश्यक है।

वर्णनात्मक शोध का उद्देश्य मात्र अध्ययन समस्या का विवरण प्रस्तुत करना होता है। इसमें नवीन तथ्यों की खोज या कार्य-कारण व्याख्या पर जोर नहीं दिया जाता है। इस प्रारुप में किसी प्रकार करके प्रयोग भी नही किए जाते हैं। इसमें अधिकांशत: सम्भावित निदर्शन का ही प्रयोग किया जाता है। इसमें तथ्यों के विश्लेषण में क्लिष्ट सांख्यिकीय विधियों का भी प्रयोग सामान्यत: नहीं किया जाता है।

इसमें शोध विषय के बारे में शोधकर्ता को अपेक्षाकृत यथेष्ट जानकारी रहती है इसलिए वह शोध संचालन सम्बन्धी निर्णयों को पहले ही निर्धारित कर लेता है। वर्णनात्मक शोध प्रारूप के अलग से कोर्इ चरण नही होते हैं। सामान्यत: सामाजिक अनुसंधान के जो चरण हैं,उन्हीं का इसमें पालन किया जाता है। संपूर्ण एकत्रित प्राथमिक सामग्री के आधार पर ही अध्ययन संबंधित निष्कर्ष निकाले जाते हैं एवं आवश्यकतानुसार सामान्यीकरण प्रस्तुत किये जाने का प्रयास किया जाता है।

2. व्याख्यात्मक शोध प्रारूप

शोध समस्या की कारण सहित व्याख्या करने वाला प्रारूप व्याख्यात्मक शोध प्रारुप कहलाता है। व्याख्यात्मक शोध प्रारुप की प्रकृति प्राकृतिक विज्ञानों की प्रकृति के समान ही होती है, जिसमें किसी भी वस्तु, घटना या परिस्थिति का विश्लेषण ठोस कारणों के आधार पर किया जाता है। सामाजिक तथ्यों की कार्य-कारण व्याख्या यह प्रारूप करता है। इस प्रारुप में विविध उपकल्पनाओं का परीक्षण किया जाता है तथा परिवत्र्यों में संबंध और सहसंबंध ढूढ़ने का प्रयास किया जाता है।

3. अन्वेषणात्मक शोध प्रारूप

जब सामाजिक अनुसंधान का मुख्य उद्देश्य अध्ययन समस्या के संबंध में नवीन तथ्यों को उद्घाटित करना हो तो इस प्रारुप का प्रयोग किया जाता है। इसमें अध्ययन समस्या के वास्तविक कारकों एवं तथ्यों का पता नही होता है। अध्ययन के द्वारा उनका पता लगाया जाता है। चूँकि इसमें कुछ ‘नया’ खोजा जाता है इसलिए इसे अन्वेषणात्मक शोध प्रारुप कहा जाता है। इस प्रारूप द्वारा सिद्धान्त का निर्माण होता है।

कभी-कभी अन्वेषणात्मक और व्याख्यात्मक शोध प्रारुप को एक ही मान लिया जाता है। कर्इ विद्वानों ने तो व्याख्यात्मक शोध प्रारुप का उल्लेख तक नहीं किया है। सूक्ष्म दृष्टि से देखा जाये तो यह कहा जा सकता है कि जिस सामाजिक शोध में कार्य- कारण सम्बन्धों पर बल देने की कोशिश की जाती है, वह व्याख्यात्मक शोध प्रारुप के अन्तर्गत आता है, और जिसमें नवीन तथ्यों या कारणों द्वारा विषय को स्पष्ट किया जाता है, उसे अन्वेषणात्मक शोध प्रारुप के अन्तर्गत रखते हैं। इसमें शोधकर्ता को अध्ययन विषय के बारे में सूचना नही रहती है। द्वैतियक स्रोतों के द्वारा भी वह उसके विषय में सीमित ज्ञान ही प्राप्त कर पाता है। अज्ञात तथ्यों की खोज करने के कारण या विषय के संबंध में अपूर्ण ज्ञान रखने के कारण इस प्रकार के शोध प्रारुप में सामान्यत: उपकल्पनाएँ निर्मित नहीं की जाती हैं। उपकल्पनाओं के स्थान पर शोध प्रश्नों का निर्माण किया जाता है और उन्हीं शोध प्रश्नों के उत्तरों की खोज द्वारा शोध कार्य सम्पन्न किया जाता है।

विलियम जिकमण्ड ने अन्वेषणात्मक शोध के तीन उद्देश्यों का वर्णन किया है (1) परिस्थिति का निदान करना (2) विकल्पों को छाँटना तथा, (3) नये विचारों की खोज करना। सरन्ताकोस (1988) के अनुसार सम्भाव्यता, सुपरिचितिकरण,नवीन विचार, समस्या के निरुपण तथा परिचालनीकरण के कारण अन्वेषणात्मक शोध प्रारुप को अपनाया जाता है। वास्तव में जहोदा तथा अन्य ने ठीक ही कहा है कि, ‘‘अन्वेषणात्मक अनुसन्धान अनुभव को प्राप्त करने के लिए आवश्यक है जो कि अधिक निश्चित खोज के लिए उपयुक्त उपकल्पना के निर्माण में सहायक हो।’’

सामाजिक समस्या के अन्तर्निहित कारणों को खोजने के कारण कारण इस प्रारुप में लचीलापन होना जरुरी है। इसमें तथ्यों की प्रकृति अधिकांशत: गुणात्मक होती है,इसलिए अधिक से अधिक तथ्यों एवं सूचनाओं को प्राप्त करने की कोशिश की जाती है। तथ्य संकलन की प्रविधि इसकी प्रकृति के अनुरूप ही होनी चाहिए। समय और साधन का भी ध्यान रखना चाहिए।

4. प्रयोगात्मक शोध प्रारुप

ऐसा शोध प्रारुप जिसमें अध्ययन समस्या के विश्लेषण हेतु किसी न किसी प्रकार का ‘प्रयोग’ समाहित हो, प्रयोगात्मक शोध प्रारुप कहलाता है। यह प्रारुप नियंत्रित स्थिति में जैसे कि प्रयोगशालाओं में ज्यादा उपयुक्त होता है। सामाजिक अध्ययनों में सामान्यत: प्रयोगशालाओं का प्रयोग नही होता है। उनमें नियंत्रित समूह और अनियंत्रित समूहों के आधार पर प्रयोग किये जाते हैं। इस प्रकार के प्रारुप का प्रयोग ग्रामीण समाजशास्त्र और विशेषकर कृषि सम्बन्धी अध्ययनों में ज्यादा होता है। वैसे औद्योगिक समाजशास्त्र में वेस्टन इलेक्ट्रिक कम्पनी के हाथोर्न वक्र्स में हुए प्रयोग काफी चर्चित रहे हैं। ग्रामीण प्रयोगात्मक अध्ययनों में प्रयोगों के आधार पर यह पता लगाया जाता है कि संचार माध्यमों का क्या प्रभाव पड़ रहा है, योजनाओं का लाभ लेने वालों और न लेने वालों की सामाजिक-आर्थिक प्रस्थिति में क्या अन्तर आया है, इत्यादि इत्यादि। इसी प्रकार के बहुत से विषयों/प्रभावों को इस प्रारूप के द्वारा स्पष्ट करने की कोशिश की जाती है। परिवत्र्यों के बीच कारणात्मक सम्बन्धों का परीक्षण इसके द्वारा प्रामाणिक तरीके से हो पाता है।
[5/5, 2:11 PM] 🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝: मीडिया शोध : मात्रात्मक एवं गुणात्मक शोध



मीडिया शोध : मात्रात्मक एवं गुणात्मक शोध

मीडिया रिसर्च का मतलब समाचार पत्र, पत्रिका, समाचार समितियां, विज्ञापन, जनसंपर्क, रेडियों, टेलीविजन, इंटरनेट, निजी चैनल, संचार की पारंपरिक पद्धतियां आदि से संबंधित तथ्यों तथा घटनाओं के संदर्भ में ज्ञान प्राप्त करने से है। मीडिया रिसर्च तथ्यों व घटनाओं की जांच परीक्षण के लिए वैज्ञानिक पद्धतियां या प्रणालियों से की गई व्यवस्थित खोज है। जबकि सामाजिक रिसर्च का मतलब सामाजिक तथ्यों या घटनाओं से संबंधित ज्ञान प्राप्त करने के लिए की गई व्यवस्थित रिसर्च है।

मात्रात्मक शोध

 मात्रात्मक शोध निगमन पद्धति पर आधारित होती है यह शोध आंकड़ों पर आधारित होता है और इसका निष्कर्ष भी आंकड़ों द्वारा ही निर्धारित होता है। आंकड़ों के आधार पर एक नए आंकड़ें को निकालना ही मात्रात्मक शोध का उद्देश्य होता है। मात्रात्मक शोध किसी प्रकार के पक्ष या भाव से रहित रहता है। यह अपेक्षाकृत घटना और परिणाम या प्रभाव के बीच संबन्धों पर केंद्रित होता है और क्रिया और प्रतिक्रिया, घटना और परिणाम या प्रयोजन और प्रभाव से जुड़ा हुआ होता है । 

निगमनात्मक सिद्धान्त:- यह पूर्व निर्मित सिद्धान्त होता है। सामान्य सत्य से तर्क द्वारा अज्ञात सत्य को प्रामाणित किया जाता है प्रायः ज्ञात सत्यों के आधार पर अज्ञात सत्य का निगमन होता है (अरस्तू)

गुणात्मक शोध

गुणात्मक शोध का उद्देश्य मानवीय व्यवहार और ऐसे व्यवहार को शासित करने वाले कारणों को गहराई से समझना है। गुणात्मक विधि न केवल क्या, कहां, कब की छानबीन करती है, बल्कि क्यों और कैसे को भी खोजती है। इसलिए, बड़े नमूनों की बजाय अक्सर छोटे पर संकेंद्रित नमूनों की ज़रूरत होती है। गुणात्मक शोध निर्देशन से कार्य करता है। गुणात्मक शोध में आमतौर पर अभिकल्प का प्रयोग नहीं करते, यह विकल्प खुले रखते है। गुणात्मक शोध बहुत लचीला होता है तथा चयन में अधिक स्वतंत्र रहता है। इस शोध में चरों का उनकें गुणों के आधार पर विशलेषण होता है। गुणात्मक शोध, मात्रात्मकता के स्थान पर व्यक्तिगत अनुभवों के विशलेषण पर जोर देता है। गुणात्मक शोध में शोध के निष्कर्ष में भाव एवं पक्ष को स्थान दिया जाता है यह कारण का विश्लेषण और सत्यापन करता है,गुणात्मक पक्ष को नापने के लिए  मुख्य रीतियों, व्यवस्थित शृंखला संबंध प्रमापन और संकेतकों  के आधार पर वर्गीकरणकरते है। मानव व्यवहार को गणित के सूत्रों में नहीं बाँधा जा सकता। इस मत के अनुसार, प्राकृतिक विज्ञानों के विकास में इतना महत्वपूर्ण योगदान देने वाला गणित, सामाजिक अनुसंधान में आवश्यक भूमिका नहीं रखता।

सरल शब्दों में- गुणात्मक से तात्पर्य है गैर संख्यात्मक डेटा संग्रहण या ग्राफ़ या डेटा स्रोत की विशेषताओं पर आधारित स्पष्टीकरण. उदाहरण के लिए, यदि आपसे विविध रंगों में प्रदर्शित थर्मल छवि को गुणात्मक दृष्टि से समझाने के लिए कहा जाता है, तो आप ताप के संख्यात्मक मान के बजाय रंगों के भेदों की व्याख्या करने लगेंगे.)

 आगमन सिद्धान्त:- किसी वस्तु या प्रक्रिया में जो वस्तु या प्रमाण मिलते है, उनका निरीक्षण किया जाता है और इस तरह अनेक सामान वस्तुओं और प्रक्रियाओं (प्रोसेस) में परिलक्षित विशेष तत्वों के आधार पर समान्य सिद्धान्त बनाये जाते है।

मात्रात्मक डेटा संग्रहण:-

मात्रात्मक शोध में मात्रा या सांख्यकीय में सूचना होती है। यह सर्वेक्षण, स्ट्रक्चर्ड इंटरव्यु, ऑब्जरवेशन, रिकार्ड्स और रिपोर्ट्स के रिव्यु का डेटा संग्रहण होता हैं ।

गुणात्मक डेटा संग्रहण:-

गुणात्मक शोधकर्ता डेटा संग्रहण के लिए कई अलग दृष्टिकोण अपना सकते हैं, जैसे कि बुनियादी सिद्धांत अभ्यास, आख्यान, कहानी सुनाना, शास्त्रीय नृवंशविज्ञान या प्रतिच्छाया. कार्य-अनुसंधान या कार्यकर्ता-नेटवर्क सिद्धांत जैसे अन्य सुव्यवस्थित दृष्टिकोण में भी गुणात्मक विधियां शिथिल रूप से मौजूद रहती हैं। संग्रहित डेटा प्रारूप में साक्षात्कार और सामूहिक चर्चाएं, प्रेक्षण और प्रतिबिंबित फील्ड नोट्स, विभिन्न पाठ, चित्र और अन्य सामग्री शामिल कर सकते हैं।


निगमन आगमन

निगमन पद्धति सिद्धांत केन्द्रित है  आगमन पद्धति वास्तु केन्द्रित है

निगमन पद्धति में सामान्य सिद्धांत से विशेष तथ्य की ओर जाकर उसके गुणों का परिक्षण किया जाता है आगमन पद्धति में विशेष वस्तुओं के गुणों के आधार पर सामान्य सिद्धांत बनाये जाते हैं

निगमन पद्धति में कुछ अनुमान से काम लिया जाता है आगमन पद्धति में केवल  तथ्यों को आधार बनाया जाता है

निगमन पद्धति में सैद्धांतिक कथन के रूप को आधार मान कर अन्य तत्वों की सत्यता को प्रमाणित या अप्रमाणि किया जाता है आगमन पद्धति में वस्तुओं का परिक्षण कर निर्णयों पर पहुँचा  जाता है

निगमन

आगमन

निगमन पद्धति सिद्धांत केन्द्रित है

आगमन पद्धति वास्तु केन्द्रित है

निगमन पद्धति में सामान्य सिद्धांत से विशेष तथ्य की ओर जाकर उसके गुणों का परिक्षण किया जाता है

आगमन पद्धति में विशेष वस्तुओं के गुणों के आधार पर सामान्य सिद्धांत बनाये जाते हैं

निगमन पद्धति में कुछ अनुमान से काम लिया जाता है

आगमन पद्धति में केवल  तथ्यों को आधार बनाया जाता है

निगमन पद्धति में सैद्धांतिक कथन के रूप को आधार मान कर अन्य तत्वों की सत्यता को प्रमाणित या अप्रमाणि किया जाता है

आगमन पद्धति में वस्तुओं का परिक्षण कर निर्णयों पर पहुँचा  जाता
[5/5, 2:15 PM] 🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝: अनुसंधान यानी शोध : एक सामान्य अवलोकन एवं क्रियाविधि

अनुसंधान की व्यापकता

व्यापक अर्थ में अनुसंधान (Research)किसी भी क्षेत्र में ‘ज्ञान की खोज करना’ या‘विधिवत गवेषणा’ करना होता है। वैज्ञानिक अनुसंधान में वैज्ञानिक विधि का सहारा लेते हुए जिज्ञासा का समाधान करने की कोशिश की जाती है। नवीन वस्तुओं की खोज और पुराने वस्तुओं एवं सिधांतों का पुन: परीक्षण करना, जिससे की नए तथ्य प्राप्त हो सके, उसे शोध कहते है। वैश्वीकरण के वर्तमान दौर में उच्च शिक्षा की सहज उपलब्धता और उच्च शिक्षा संस्थानों को शोध से अनिवार्य रूप से जोड़ने की नीति ने शोध की महत्ता को बढ़ा दिया है। आज शैक्षिक शोध का क्षेत्र विस्तृत और सघन हुआ है।

शोध समस्यामूलक होते हैं। हमारे सामने कोई आगत बौद्धिक समस्या या जिज्ञासा कुछ अन्वेषित करने को प्रेरित करती है। पफलतः हम अनुसंधान के कार्य में आगे बढ़ते हैं। किसी विशेष ज्ञान क्षेत्र में शोध समस्या का समाधान या जिज्ञासा की पूर्ति में किया गया कार्य उस विशेष ज्ञान क्षेत्र का विस्तार है। शिक्षा की नयी-नयी शाखाओं का जन्म वस्तुतः इसी ज्ञान विस्तार की स्वाभाविक परिणति है। पत्रकारिता, लोक प्रशासन, प्रबंधन आदि कुछ ऐसे विषय हैं जो कार्य क्षेत्र की जरूरतों के आधार पर विकसित हुए हैं। ये सभी अपने-अपने कार्य क्षेत्र या जिज्ञासा क्षेत्र की विषयवस्तु के शास्त्रीय प्रतिपादन हैं। इस प्रकार शोधात्मक गतिविधियों से न केवल विषयों का विस्तार या समृद्ध होती है वरन् नये-नये शैक्षिक अनुशासनों का उद्भव होता है जो अपने विषय क्षेत्र की विशेषज्ञता का प्रतिनिधित्व करते हैं। वैश्वीकरण और सूचना प्रौद्योगिकी के विस्तार ने पूरी दुनिया के ज्ञान तन्त्र की सीमाओं को खोल दिया है। इससे प्रत्येक शैक्षिक अनुशासन अपने को समृद्ध करने की स्थिति में है। इस वातावरण में शोध के माध्यम से प्रत्येक शैक्षिक अनुशासन परस्पर संवाद की प्रक्रिया में है। पफलतः अन्तरानुशासनात्मक शोध का महत्त्व बढ़ा है। इससे विभिन्न शैक्षिक विषयों का परस्पर आदान-प्रदान संभव हुआ है।

पाश्चात्य शोध परंपरा विशेषज्ञता (Specialization) आधारित है। ज्ञान मार्ग में आगे बढ़ता हुआ शोधार्थी अपने विषय क्षेत्र में विशेषज्ञता और पुनः अति विशेषज्ञता (Super Specialization) प्राप्त करता है। शोध समस्या के समाधान के दृष्टि से यह अत्यन्त उपादेय है। भारतीय ज्ञान साहित्य की अविछिन्न परंपरा के प्रमाण से हम यह कह सकते हैं कि शोध की भारतीय परंपरा, जगत के अंतिम सत्य की ओर ले जाती है। अंतिम सत्य की ओर जाते ही तथ्य गौण होने लगते हैं और निष्कर्ष प्रमुख। तथ्य उसे समकालीन से जोड़तें है और निष्कर्ष,देश काल की सीमा को तोड़ते हुए समाज के अनुभव विवेक में जुड़ते जाते हैं। भारतीय वाङ्मय का सत्य एक ओर जहाँ विशिष्ट सत्य का प्रतिपादन करता है वहीं दूसरी ओर सामान्य सत्य को भी अभिव्यक्ति करता है। सामान्य सत्य का प्रतिपादन सर्वदा भाष्य की अपेक्षा रखता है। यही कारण है कि भारतीय वाड्मय में विवेचित अधिकांश तथ्यों की वस्तुगत सत्ता पर सदैव प्रश्नचिन्ह लगते हैं। वे अनुभव की एक थाती हैं। तथ्यों की वस्तुगत सत्ता से दूरी उसे थोड़ी रहस्यात्मक बनाती है, भ्रम की संभावना बनी रहती है। उसके निहितार्थ तक पहुँचने की लिए प्रज्ञा की आवश्यकता है। सम्पूर्णता का बोध कराने वाली यह व्यापक दृष्टि एक प्रकार की वैश्विक दृष्टि (Holistic Approach) है। यह सुखद है कि मानविकी एवं समाज विज्ञान के विषयों ही नहीं अपितु समाज विज्ञान एवं प्राकृतिक विज्ञानों के अन्तरावलम्बन से वर्तमान ज्ञान तन्त्र में एक प्रकार के वैश्विक दृष्टि का प्रादुर्भाव होने लगा है, जिसकी सम्प्रति आवश्यकता प्रतीत होती रही है।

शोध क्या है?  सर्वप्रथम शोध ज्ञान का विस्तार है। शोध द्वारा हम नये तथ्यों को ढूंढ निकालते हैं। शोध को अनुसंधान, गवेषणा,ओज, अन्वेषण मीमांसा, अनुशीलन,परिशीलन, आलोचना, रिसर्च आदि नामों से भी अभीत किया जाता है। शोध के चार अंग होते हैं-

1.      ज्ञान क्षेत्र की किसी समस्या को सुलझाने की प्रेरणा।

2.      विवेकपूर्ण अध्ययन।

3.      प्रासंगिक तथ्यों का संकलन।

4.      परिणाम स्वरूप निर्णय।

शोध की प्रक्रिया में समस्या के कथन के बाद परिकल्पना की रचना की आवश्यकता होती है। परिकल्पना यानि व्यापक रूप से विस्तृत रूप से फैल कर सोचना परिकल्पना है, जिसके आधार पर मन की भावना प्रकट करते हैं। शोधकर्ता को ऐसी परिकल्पना बनानी चाहिए,जिसकी परीक्षा की जा सके कि वह एक कल्पना सत्य है या असत्य। परीक्षण से उत्तम परिकल्पना का जन्म होता है।

शोध के कुछ मुख्य प्रकार-

§  वर्णनात्मक शोध

§  विश्लेषणात्मक शोध

§  मूल शोध

§  प्रायोगिक शोध

§  मात्रात्मक शोध

§  सैद्धांतिक शोध

§  अनुभाविक शोध

§  अप्रयोगात्मक शोध

§  ऐतिहासिक शोध

§  नैदानिक शोध


शोध की रूपरेखा

§  शीर्षक

§  भूमिका

§  मुख्य भाग

§  निष्कर्ष

§  संदर्भ सूची

शोध लिखना शुरू करने से पहले शीर्षक का चुनाव करना चाहिए। भूमिका को प्रस्तावना भी कहा जाता है। प्रस्तावना द्वारा शोध के बारे में संक्षिप्त रूप में कहा जाता है। मुख्य भाग में विषय वस्तु के बारे में विस्तार किया जाता है। निष्कर्ष या उपसंहार में शोध का सारांश लिखा जाता है। शोध लिखने के लिए किन-किन किताबों, पत्रिकाओं समाचार पत्रों, शोध लेखों आदि की मदद ली है, उनके नाम संदर्भ सूची में लिखने चाहिए।

शोध के चरण

स्लूटर ने शोध के निम्नलिखित चरण बताये हैं;

§  शोध विषय का चुनाव

§  शोध समस्या को जानने ले लिए क्षेत्र का सर्वेक्षण

§  सन्दर्भ ग्रन्थ सूची का निर्माण

§  समस्या को परिभाषित या निर्मित करना

§  समस्या के तत्वों का विभेदीकरण और रूपरेखा निर्माण

§  आंकड़ों से प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संबंधों के आधार पर समस्या के तत्वों का वर्गीकरण

§  समस्या के तत्वों के आधार पर आंकड़ों तथा प्रमाणों का निर्धारण

§  वांछित आंकड़ों तथा या प्रमाणों की उपलब्धता का अनुमान लगाना

§  समस्या के समाधान की जाँच करना

§  आंकड़ों तथा सूचनाओं का संकलन

§  आंकड़ों को विश्लेषण के लिए ब्यवस्थित और नियमित करना

§  आंकड़ों तथा प्रमाणों का विश्लेशन एवं विबेचना

§  विवेचन प्रस्तुति के लिए आंकड़ों को ब्यवस्थित करना

§  उद्धरणों तथा सन्दर्भों का चयन एवं प्रयोग

§  शोध प्रस्तुतीकरण के स्वरुप और शैली को विकसित करना

अन्य दृष्टिकोण से शोध के चरण निम्नवत  होते हैं;

§  शोध समस्या को परिभाषित करना

§  शोध विषय पर प्रकाशित सामग्री की समीक्षा करना

§  आध्ययन के  विषय के ब्यापक दायरे और इकाई को तय करना

§  प्रकल्पना का सूत्रीकरण एवं प्रवित्तियो को बताना

§  शोध विधियों एवं तकनीकों का चयन

§  शोध का मानकीकरण

§  मार्गदर्शी अध्ययन सांख्यकीय व अन्य विधियों का प्रयोग

§  शोध सामग्री इकठ्ठा करना

§  सामग्री का विश्लेषण

§  ब्याख्या करना और रिपोर्ट प्रस्तुत करना


राम आहूजा के अनुसार शोध के चरण निम्नवत  होते हैं;

शोध के छः चरण

§  अध्ययन समस्या का निर्धारण

§  शोध प्रारूप तय करना

§  निदर्शन की योजना

§  आंकड़ा संकलन

§  आंकड़ा का विश्लेषण (संपादन, संकेतन और सारणीकरण)

§  प्रतिवेदन तैयार करना

सी आर कोठारी के अनुसार शोध के चरण निम्नवत  होते हैं;

§  शोध समस्या का निर्धारण

§  गहन साहित्य सर्वेक्षण

§  उपकल्पना का निर्माण

§  शोध प्रारूप का निर्माण

§  निदर्शन प्रारूप निर्धारण

§  आंकड़ा संकलन

§  प्रोजेक्ट का संपादन

§  आंकड़ों का विश्लेषण

§  उपकल्पनाओं का विश्लेषण

§  सामान्यीकरण और विवेचन

§  रिपोर्ट तैयार करना या

§  परिणामों का प्रस्तुतीकरण या निष्कर्षों का औपचारिक लेखन


रिसर्च डिज़ाइन

सामाजिक विज्ञान में सामान्यतः दो प्रकार के प्रश्न पूछे जाते हैं क्या है? और क्यों है? या क्या हो रहा है?और क्यों हो रहा है? क्या के प्रश्न के साथ ही क्यों का प्रश्न भी उपजता है। शोध कार्य के लिए अनुत्तरित प्रश्न ही शोध या अनुसन्धान की प्राविधि का निर्धारण करते हैं साथ ही शोध के अनुत्तरित प्रश्न ही शोध या अनुसन्धान के प्रारूप का भी निर्धारण करते हैं।

Research Designs

रिसर्च डिज़ाइन  क्या है ?

§  रिसर्च डिज़ाइन शोध, अनुसंधान या अध्ययन के प्रश्न, अध्ययन की प्रक्रिया, अध्ययन की विधि को प्रदर्शित करता है।

§  रिसर्च डिज़ाइन शोध या अनुसंधान के विषय के चरणबद्ध या क्रमबद्ध वैज्ञानिक अध्ययन की प्रक्रिया को प्रदर्शित करता है। 

§  रिसर्च डिज़ाइन के माध्यम से शोध की विषय वस्तु और उद्देश्य, अनुसंधान या अध्ययन से सम्बन्धित पूर्वकल्पना (हाइपोथेसिस) डाटा संग्रह करने की विधि विश्लेषण की मेथोडोलॉजी आदि सभी चरणों को प्रस्तुत किया जाता है।

शोध, अनुसंधान या अध्ययन की प्रक्रिया(रिसर्च डिज़ाइन) के मुख्य तत्व;

1.      परिचय (इंट्रोडक्शन) शोध, अनुसंधान या अध्ययन के विषय (विषय वस्तु)

2.      लिटरेचर सर्वे

3.      उद्देश्य

4.      पूर्वकल्पना (हाइपोथिसिस)

5.      विधितंत्र (मेथोडोलॉजी) डेटा या आंकड़ों का संग्रह की विधि

सांख्यकीय तकनीक या अन्य तकनीक  का प्रयोग [ जिसका प्रयोग वांछित हो]

1.      विश्लेषण

2.      सारांस

स्टेप 1. सन्दर्भ ग्रंथों की खोज, शोध के विषय का संपूर्ण संदर्भ या ज्ञान, शोध के विषय का निर्धारण, शोध के लिए अनुत्तरित प्रश्नों का निर्धारण (आईडिया), शोध के उद्देश्य (ऑब्जेक्टिव) का निर्धारण, शोध के उद्देश्य का तर्कपूर्ण बिवरण;

स्टेप 2. इम्पीरिकल आईडिया ज्ञात करना, स्पष्ट प्राकल्पना का चयन, पूर्व कल्पना का निर्धारण;

स्टेप 3. शोध के एप्रोच (मेथोडोलॉजी) का निर्धारण;

स्टेप 4. शोध के लिए वांछित समय और संसाधन का निर्धारण;

स्टेप 5. डाटा कलेक्सन के प्रोसेज्यॉर और प्लान तैयार करना, सैंपल का निर्धारण, डाटा कलेक्ट करना,सांख्यकीय विश्लेषण;

स्टेप 6. शोध प्रश्नो (रिसर्च क्वेश्चन) के उत्तर प्राप्त करना, शोध प्रश्नो के उत्तर को सैद्धांतिक आधार प्रदान करना;

स्टेप 7. निष्कर्ष निर्धारित करना; 

भौगोलिक ज्ञान के क्षेत्र में शोध या अनुसन्धान

भौगोलिक ज्ञान के अंतर्गत शोध या अनुसन्धान का क्षेत्र काफी व्यापक है।

भौतिक भूगोल के अंतर्गत भौतिक या प्राकृतिक तत्वों की संरचना एवं कार्यप्रणाली का अध्ययन किया जाता है। भौतिक भूगोल के अंतर्गत पर्यावरण से सम्बंधित समस्या, प्राकृतिक आपदा आदि विषयों पर शोध या अनुसन्धान किया जाता है।

मानव भूगोल (सामाजिक एवं आर्थिक भूगोल) के अंतर्गत सामान्यतः नगरीकरण, शिक्षा, बेरोजगारी,कृषि, औद्योगिक विकास आदि विषयों पर शोध या अनुसन्धान किया जाता है।

कृषि, औद्योगिक विकास के सन्दर्भ में क्षेत्रीय असमानता,  विकास के असंतुलन, आदि शोध या अनुसन्धान के विषय हैं।

विधितंत्र का प्रयोग

भौगोलिक ज्ञान के क्षेत्र में विधितंत्र का प्रयोग शोध या अनुसन्धान के विषय वस्तु और शोध या अनुसन्धान के उद्देश्य पर निर्भर करता है ।





संचार शोध के आधारभूत अध्ययन

संचार शोध में संचार प्रक्रिया – संचार के विभिन्न तत्वों और उनके बीच की अन्तर्क्रिया –का वैज्ञानिक अध्ययन किया जाता है। वैज्ञानिक अध्ययन का तात्पर्य यह है कि संचार शोध वस्तुनिष्ठ निश्चयवादी और प्रणालीबद्ध खोज है।

संचार शोध की प्रकृति अन्तर अनुशासनिक है और यह सिद्धांत और प्रविधि दोनों ही मामलों में समाज और व्यवहारिक विज्ञान से निर्देशित होता है।

संचार शोध का स्वरुप

संचारक स्त्रोत विश्लेषण

1.      संचारक और उसके वे गुण जो प्रभावी संचार में महत्वपूर्ण भूमिका निबाहते हैं, संचार शोधार्थियों को आकर्षित करते रहे हैं जैसे संचारक स्त्रोत की विश्वसनीयता, विशेषज्ञता, उद्देश्य और आकर्षण का आडियंस पर प्रभाव पड़ता है।

2.      संदेश विश्लेषण

संदेश की अंतर्वस्तु का विश्ल्षण करना और इसका संचार के अन्य तत्वों के साथ संबंध खासकर लोगों के व्यवहार, मनोवृतियों और मुल्यों पर प्रभाव का अध्ययन संतार शोध का महत्वपूर्ण क्षेत्र है। इसे अंतर्वस्तु को शैली, विस्तार, पाठनीयता,प्रभाव, तर्कशीलता और अन्य विशेषताओं के आधार पर जांचा जाता है।

चैनल विश्लेषण

विभिन्न प्रकार के चैनलों या संचार माधायमों की विशेषताओं उनका शक्तियों और सीमाओं, उनकी पहुंच और प्रभाव का अध्ययन भी संचार शोध का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र है।

आडियंस शोध

आडियंस की विशेषताओं जैसे उसका आकार गठन भौगोलिक वितरण रुचियों मनोवृत्तियों विचारों और व्यवहार (प्रतिक्रिया) का अध्ययन संचार शोध की दिलचस्पी का प्रमुख क्षेत्र रहा है।

पाठक सर्वेक्षण और कार्यक्रम की रेटिंग जैसे टीआरपी ऐसे शोध का उदाहरण है।

प्रक्रिया और प्रभाव शोध

संचार माध्यमों के प्रभाव (विशेषकर संचार प्रक्रिया के विभिन्न तत्वों) का विभिन्न स्तरों –पहुंच व संपर्क व्यापकता समझ या बोध स्मृति बोध स्वीकृति और कार्रवाई पर अध्ययन संचार शोध का महत्वपूर्ण क्षेत्र है।

सर्वेक्षण (Surveying) उस कलात्मक विज्ञान को कहते हैं जिससे पृथ्वी की सतह पर स्थित बिंदुओं की समुचित माप लेकर,किसी पैमाने पर आलेखन (plotting) करके, उनकी सापेक्ष क्षैतिज और ऊर्ध्व दूरियों का कागज या, दूसरे माध्यम पर सही-सही ज्ञान कराया जा सके। इस प्रकार का अंकित माध्यम लेखाचित्र या मानचित्र कहलाता है। ऐसी आलेखन क्रिया की संपन्नता और सफलता के लिए रैखिक और कोणीय, दोनों ही माप लेना आवश्यक होता है। सिद्धांतत: आलेखन क्रिया के लिए रेखिक माप का होना ही पर्याप्त है। मगर बहुधा ऊँची नीची भग्न भूमि पर सीधे रैखिक माप प्राप्त करना या तो असंभव होता है, या इतना जटिल होता है कि उसकी यथार्थता संदिग्ध हो जाती है। ऐसे क्षेत्रों में कोणीय माप रैखिक माप के सहायक अंग बन जाते हैं और गणितीय विधियों से अज्ञात रैखिक माप ज्ञात करना संभव कर देते हैं।

इस प्रकार सर्वेक्षण में तीन कार्य सम्मिलित होते हैं –

§  क्षेत्र अध्यन

§  मानचित्रण

§  अभिकलन

सर्वेक्षण विधियाँ

ठीक भौगोलिक स्थिति में भू आकृति के रूपांकन के लिये मानचित्र के क्षेत्र के अंदर ऐसे प्रमुख नियंत्रण बिंदुओं के जाल के प्रथम आवश्यकता है जिनके ग्रीनविच के सापेक्ष सही सही अक्षांश और देशांतर अथवा औसत समुद्रतल से ऊँचाई ज्ञात हो। महान्‌ त्रिकोणमितीय सर्वेक्षण ने भारत के अधिकांश मानचित्रों के निर्माण में यह कर लिया है। सार रूप में यह चौरस भूमि पर इन्वार (invar) धातु के तार या फीते से सावधानी से नापी हुई लगभग 10 मील लंबी जमीन होती है जिसे‘आधार’ कहते हैं।

आधार की स्थापना के बाद उसपर एक के बाद एक उपयुक्त भुजा और कोण के त्रिभुजों की माला रची जाती है। त्रिभुजों के कोणों का निरीक्षण कर भुजा तथा बिंदुओं के नियामकों की गणना कर ली जाती है। इसे त्रिकोणीय सर्वेक्षण कहते हैं। त्रिभुजों का जाल सर्वेक्षण में सर्वत्र फैला होता है। मुख्य उपकरण काच चाप थियोडोलाइट है जिसमें ऊर्ध्वाधर तथा क्षैतिज कोणों को चाप के एक सेकंड अंश या इससे भी कम तक सही पढ़ने की क्षमता होती है। ये बिंदु काफी दूर दूर होते हैं। अत: विस्तृत सर्वेक्षण संभव नहीं। इसके लिए यह आवश्यक है कि महान्‌ त्रिकोणमितीय सर्वेक्षण के बड़े त्रिभुजों को तोड़कर छोटे छोटे त्रिभुजों का जाल बनाकर सारी जमीन को कुछ मील के अंतर पर स्थित बिंदुओं की माला में परिणत कर दिया जाए।

पटल चित्रण (Plane tabling)

इच्छित पैमाने पर प्रेक्षप बनाया जाता है। प्रक्षेप में नियंत्रण बिंदु अंकित किए जाते हैं। इन बिंदुओं से प्रतिच्छेदन और स्थिति निर्धारण (inter secting and resecting) द्वारा पटलचित्रण और दृष्टिपट्टी की सहायता से विस्तृत सर्वेक्षण किया जाता है। इसे पटल चित्रण कहते हैं। भारतीय प्रवणतामापी (clinometers) नामक यंत्र के अतिरिक्त ऊँचाई निश्चित की जाती है। ऊँचाई से निश्चित ऊर्ध्वाधर अंतराल पर तलरेखा तक जिसे समोच्च रेखा कहते हैं, खींचे जा सकते हैं, जो भूमि की धराकृति अच्छी तरह प्रदर्शित करते हैं।

हवाई सर्वेक्षण

गत 30 वर्षो में सर्वेक्षण के क्षेत्र में प्रविष्ट,अत्यंत प्रभावकारी विधि हवाई फोटोग्राफ की विधि है। सैनिक और असैनिक उपयोगिता की दृष्टि से हवाई फोटोग्राफी का महत्वप्रथम विश्वयुद्ध काल में ही अनुभव किया जाने लगा था तथा सर्वेक्षण और मानचित्र निर्माणकार्य में इसका उपयोग सर्वप्रथम 1916 ई. में इंग्लैंड में ऑर्डनांस सर्वे की युद्धोत्तरकालीन योजना में हुआ। तब से यूरोपीय देशों तथा उत्तरी अमरीका में इस दिशा में आश्चर्यजनक प्रगति हुई। अब तो हवाई फोटोग्राफी या फोटोग्राफी द्वारा सर्वेक्षण एक अनूठी वैज्ञानिक प्रविधि है। हवाई फोटोग्राफ द्वारा सर्वेक्षण की दो विधियाँ हैं : लेखाचित्रीय और यांत्रिकी।

लेखाचित्रीय विधि

भारत में लेखाचित्रीय विधि का कुछ वर्षों से अत्याधिक उपयोग हो रहा है और जहाँ तक स्थलाकृतीय मानचित्र अंकन का प्रश्न है, यह विधि लगभग पूर्णता प्राप्त कर चुकी है। इसका आधारभूत सिद्धांत यह है वास्तविक ऊर्ध्वाधर हवाई फोटोग्राफ में विकिरण रेखाएँ, जो फोटोग्राफ में थल बिंदु तक फैली होती हैं,यथार्थ और स्थिर कोण बनाती हैं। आकृतियों का उच्चता विस्थापन (height displacements) मानचित्र के समतल में दृष्टि बिंदु से ठीक नीचे स्थित एक बिंदु से (जिसे अवलंब बिंदु (Plumb line) कहते हैं और जो व्यवहार में वास्तविक ऊर्ध्वाधर फोटो (true vertical photograph) का केंद्र माना जाता है) अरीय होते हैं जिससे विवरण, मानचित्र समतल के बाहर उसकी ऊचाई और अवलंब बिंदु से दूरी के ठीक अनुपात में वास्तविक मानचित्र स्थिति से विस्थापित हो जाता है। अभीष्ट शक्ल फोटो प्राप्त कर लेने के बाद त्रिकोणकरण द्वारा के ठीक अनुपात में वास्तविक मानचित्र स्थिति से विस्थापित हो जाता है। अभीष्ट शक्ल फोटो प्राप्त कर लेने के बाद त्रिकोणकरण द्वारा निश्चित निंयत्रण बिंदुओं की सहायता और फोटो के अरीय गुण का उपयोग कर प्रक्षिप्त पत्रों पर, जिनका जिक्र हो चुका है, ठीक भौगोलिक स्थिति में फोटो के केंद्र अंकित किए जाते हैं। प्रत्येक फोटो के अरीय गुण का उपयोग कर विविध विवरणों का प्रतिच्छेदन उनकी सही स्थिति निश्चित की जाती है। लेखाचित्रीय विधि की सबसे बड़ी समस्या फोटो से परिशुद्ध उच्चता ज्ञात करना है। इस कठिनाई के कारण प्राय: भूमि सर्वेक्षण विधियों में पूरक उच्चता नियंत्रण का घना जाल बनाया जाता है। इस मार्गदर्शक उच्चताओं की सहायता से त्रिविमदर्शी (stereoscope) के नीचे रखकर फोटो पर समोच्च रेखाएँ खींचकर उन्हें मानचित्र पत्र पर लगा दिया जाता है।

यांत्रिक विधि

उद्भासन (Exposure) के समय कैमरा के प्रकाशाक्ष के ऊर्ध्वाधर न होने के कारण उपर्युक्त लेखाचित्रीय विधि से त्रुटिमुक्त मानचित्र नहीं बनते। यांत्रिक संकलन (mechanical compilation) त्रिविम आलेखन उपकरण (stereoscopic plotting instruments)में होता है जिससे फोटो ठीक उसी स्थिति में उलटते, झुकते और घूम जाते हैं जिसमें उद्भासन के समय विमान था। ये उपकरण वायुसर्वेक्षण समस्याओं का ठीक समाधान कर देते हैं जब कि लेखाचित्रीय विधियाँ सन्निकट समाधान प्रस्तुत करती हैं। भारत में आजकल काम आनेवाले आलेखन उपकरण हैं : वाइल्ड ऑटोग्राफ 47, वाइल्ड 48, मल्टीफ्लेक्स और स्टीरोटोप।

(नोट- इस पोस्ट में वेब पर उपलब्ध विभिन्न ब्लॉग्स से शोध संबंधी जानकारी का संकलन किया गया है। उन समस्त ब्लॉग्स का साभार जिनसे थोड़ी भी सामग्री उद्धृत की गयी है
[5/5, 2:21 PM] 🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝: वैयक्तिक अध्‍ययन:सामाजिक अध्ययन की एक विशिष्ट पद्धति



वैयक्तिक अध्‍ययन:सामाजिक अध्ययन की एक विशिष्ट पद्धति
                   
वैयक्तिक अध्‍ययन अथवा एकल अध्‍ययन पद्धति किसी व्‍यक्ति संस्‍था अथवा समुदाय के सर्वांगीण अध्‍ययन की एक विशेष विधि हैा वास्‍तविकता यह है कि संचार शोध अथवा सामाजिक अनुसंधान के अंतर्गत केवल सांख्यिकीय और परिमाणात्‍मक प्रविधियों से ही अध्‍ययन करना पर्याप्‍त नहीं होता है, बल्कि अनेक तथ्‍य ऐसे होते है जिन्‍हें समझने के लिए गुणात्‍मक विधि द्वारा अध्‍ययन नितांत आवश्‍यक हो जाता है। संचार शोध में वैयक्तिक अध्‍ययन तब किए जाते है। जब शोध कर्ता को किसी घटना को समझने या उसकी वयाख्‍या करने में किया जाता है।

       ‘वैयक्तिक अध्‍ययन का केंद्र सामान्‍यत: कोई व्‍यक्ति या छोटा समूह होता है। वैयक्तिक अध्‍ययन में अध्‍ययन किए जाने वाले परिवर्तनीय तत्‍वों या घटनाओं की पहचान करने का अवसर मिलता है। वैयक्तिक अध्‍ययन में दस्‍तावेज,ऐतिहासिक कलाकृतियाँ, व्‍यवस्थित साक्षात्‍कार, सीधे प्रेक्षण और यहाँ तक कि पारम्‍परिक सर्वेक्षणों को भी शामिल किया जाता है।’1

       समाज शास्‍त्र में वैयक्तिक अध्‍ययन का अनुप्रयोग सर्वप्रथमहरबर्ट स्‍पेन्‍सर ने किया था किन्‍तु व्‍यवस्थित तथा वैज्ञानिक रूप में इसका प्रयोग फ्रांस में परिवारों के आय-व्‍यय के अध्‍ययन के लिए चार्ल्‍स लीप्‍ले ने किया। हिली विलियम द्वारा बाल अपराधियों का अध्‍ययन करने के क्षेत्र मे यह पद्धति उपयोगी सिद्ध हुई।

वैयक्तिक अध्‍ययन विधि क्‍या है?

What is case study method?


वैयक्तिक अध्‍ययन का अर्थ कई बार किसी व्‍यक्ति के निजी जीवन के अध्‍ययन से लगाया जाता है, जो कि उचित नहीं है। यह किसी भी सामाजिक इकाई; चाहे वह व्‍यक्ति हो या परिवार, समिति, संस्‍था, समूह आदि का विस्‍तृत एवं गहन अध्‍ययन है। इस प्रविधि का प्रयोग मनोचिकित्‍सा, समाज कार्य तथा अनुसंधान में किसी समस्‍या या इकाई के बारे में सम्‍पूर्ण ज्ञान प्राप्‍त के लिए किया जाता है।

विद्वानों ने वैयक्तिक अध्‍ययन की परिभाषाएँ निम्‍नवत् है –

ओडम तथा जोचर के अनुसार2 – वैयक्तिक अध्‍ययन एक ऐसी प्रविधि है जिसके द्वारा प्रत्‍येक व्‍यक्तिगत कारक, चाहे वह एक संस्‍था हो, अथवा एक व्‍यक्ति या समूह के जीवन की एक घटना मात्र हो, का विश्‍लेषण उस समूह की किसी भी अन्‍य इकाई के संदर्भ में किया जाता है।

पी.वी.यंग3 – वैयक्तिक अध्‍ययन किसी एक सामाजिक इकाई,चाहे वह व्‍यक्ति हो या परिवार, संस्‍था, सांस्‍कृतिक समूह अथवा समुदाय, के जीवन के अन्‍वेषण एवं विवेचन करने की पद्धति को कहते है।

गुडे व हॉट4 – वैयक्तिक अध्‍ययन सामाजिक तथ्‍यों को संगठित करने का वह ढंग है जिससे अध्‍ययन किए जाने वाले विषय के एकात्‍मक स्‍वभाव का संरक्षण हो सके। थोड़े से भिन्‍न रूप में यह एक पद्धति है जिसमें किसी सामाजिक इकाई को एक समग्र के रूप में देखा जाता है।

बीसेन्‍ज तथा बीसेन्‍ज5 – वैयक्तिक अध्‍ययन गुणात्‍मक विश्‍लेषण का एक विशेष स्‍वरूप है जिसके अंतर्गत किसी व्‍यक्ति,परिस्थिति अथवा संस्‍था का अत्‍यधिक सावधानी पूर्वक और पूर्ण अवलोकन किया जाता है।

       उपर्युक्‍त परिभाषाओं से स्‍पष्‍ट है कि ‘वैयक्तिक अध्‍ययन पद्धति’ के अंतर्गत किसी एक सामाजिक इकाई से संबंधित सभी पक्षों का व्‍यापक, सूक्ष्‍म तथा गहन अध्‍ययन किया जाता है।एफ.एच.गिडिंग्‍स के अनुसार, वैयक्तिक अध्‍ययन में अध्‍ययन की एक इकाई एक व्‍यक्ति या उसके जीवन की एक घटना, एक राष्‍ट्र या इतिहास का एक युग भी हो सकता है।


वैयक्तिक अध्‍ययन के प्रकार

(Types of case study)


व्‍यक्ति का वैयक्तिक अध्‍ययन।

समूह अथवा समुदाय का वैयक्तिक अध्‍ययन।


वैयक्तिक अध्‍ययन की कार्यप्रणाली (प्रक्रिया)‍

(Procedure of case study)

वैयक्तिक अध्‍ययन की कार्यप्रणाली हो हम निम्‍नलिखित चरणों द्वारा स्‍पष्‍ट कर सकते है –

1.       समस्‍या के पक्षों का निर्धारण (Determination of the aspects of problem)-वैयक्तिक अध्‍ययन के लिए सर्वप्रथम अध्‍ययन की इकाई अथवा समस्‍या की प्रकृति का समुचित स्‍पष्‍टीकरण करना, इकाईयों का निर्धारण करना तथा अध्‍ययन क्षेत्र से पूर्णत: अवगत होना आवश्‍यक है। इस स्‍तर पर अध्‍ययनकर्ता को समस्‍या के विभिन्‍न पक्षों से संबंधित निम्‍नांकित तथ्‍यों पर ध्‍यान देना आवश्‍यक है –

समस्‍या का चुनाव – वैयक्तिक अध्‍ययन के लिए समस्‍या का चयन नितांत जरूरी है, क्‍योंकि चुनी गयी समस्‍या के आधार पर ही कोई अध्‍ययन हो सकता है। जैसे बाल-अपराध,वैकल्पिक मीडिया, नागरिक पत्रकारिता आदि।

इकाईयो का निर्धारण – समस्‍या के चयन के उपरांत के इकाई का चयन बहुत जरूरी है। जैसे समस्‍या वैकल्पिक मीडिया है तो उसमें कौन सा माध्‍यम प्रिंट या इलेक्‍ट्रॉनिक आदि।

इकाईयों की संख्‍या का निर्धारण – वैयक्तिक अध्‍ययन के लिए यह निर्धारित करना भी आवश्‍यक होता है कि अध्‍ययन की जाने वाली इकाईयों की संख्‍या क्‍या होगी। यह संख्‍या उपलबध साधनों और समय के अनुसार निर्धारित की जानी चाहिए।

अध्‍ययन के क्षेत्र का निर्धारण – अनुसंधान कर्ता द्वारा उस क्षेत्र का निर्धारण जरूरी है जहाँ अध्‍ययन करना है।

विश्‍लेषण का क्षेत्र – समस्‍या के विभिन्‍न पक्षों की विवेचना के लिए विश्‍लेषण क्षेत्र का उल्‍लेख नितांत जरूरी है।

2.           घटनाओं का काल-क्रम – समस्‍या की विवेचना के बाद विभिन्‍न घटनाओं के घटित होने के क्रम को ज्ञात किया जाता है। यह भी ज्ञात किया जाता है कि इस दौरान क्‍या-कया परिवर्तन घटित हुए। घटनाओं के उतार चढ़ाव द्वारा भविष्‍य में होने वाले परिवर्तनों को समझा जाता है।

3.          निर्धारक कारक या तत्‍व (Determinants) – वैयक्तिक अध्‍ययन में उन कारकों का भी अध्‍ययन किया जाता है जो किसी घटना के घटित होने के उत्‍तरदायी होते है –

प्रमुख कारक – ये वे कारक है जो किसी घटना के घटित होने के लिए मूल रूप से उत्‍तरदायी है। जैसे व्‍यक्ति को अपराधी बनाने के लिए साथियों का योगदान या गरीबी।

सहायक कारक – ये वे कारक है जो प्रमुख कारकों की सहायकता करते हैं। जैसे व्‍यक्ति को अपराधी बनाने में गरीबी के अतिरिक्‍त पुलिस का अत्‍याचार, माता-पिता का उपेक्षा पूर्ण व्‍यवहार एवं मानसिक तनाव आदि सहायक कारक है।

4.       विश्‍लेषण एवं निष्‍कर्ष – यह वैयक्तिक अध्‍ययन का अंतिम चरण है जिसके अंतर्गत सभी संकलित तथ्‍यों का वर्गीकरण एवं विश्‍लेषण करके निष्‍कर्ष प्रस्‍तुत किये जाते है।

वैयक्तिक अध्‍ययन में तथ्‍य संकलन की प्रविधियाँ

(Tools & Techniques of Data Collection in Case Study)


    वैयक्तिक अध्‍ययन प्रविधि अन्‍य विधियों की भांति मात्र आंकड़े संकलन का एक उपकरण या साधन बल्कि यह एक ऐस तरीका है जिसमें इकाई का गहन अध्‍ययन किया जा सके। प्राथमिक व द्वितीयक दोनों प्रकार के आंकड़े उपलब्‍ध करने पड़ते है ताकि इकाई के व्‍यवहार को ठीक से समझा जा सके।

प्राथमिक सूचनाएँ संकलन की प्रविधियाँ – प्राथमिक सूचनाएँ संकलन करने के मुख्‍य स्रोत तथा उपकरण व प्रविधियाँ निम्‍न है –

(i)                               साक्षात्‍कार (Interview)

(ii)                             अनुसूची  (Schedule)

(iii)                            निरीक्षण (Observation)

द्वितीयक सूचनाएँ संकलन की प्रविधियाँ – द्वितीयक सूचना संकलन करने की सबसे प्रमुख प्रविधियाँ तथा उपकरण निम्‍न लिखित है –

(i)                               डायरियाँ तथा निजी पत्र

(ii)                             जीवन इतिहास


वैयक्तिक अध्‍ययन का महत्‍व

(Importance of Case Study)


  सामाजिक घटनाओं एवं समस्‍याओं के अत्‍यधिक सूक्ष्‍म और गहन अध्‍ययन में वैयक्तिक अध्‍ययन अत्‍यधिक व्‍यावहारिक एवं उपयोगी सिद्ध हुआ है। मनोचिकित्‍सक का मत है अधिकांश बीमारियाँ मन जनित होती है अत: इनका वैयक्तिक अध्‍ययन के द्वारा इलाज किया जा सकता है। कूले (C.H.Cooley) ने इस पद्धति को स्‍पष्‍ट करते हुए लिखा है कि ‘वैयक्तिक अध्‍ययन हमारे बोध ज्ञान को विकसित करती है, और जीवन के बारे में एक अंतर्दृष्टि प्रदानकरती है।’ कूले के इस कथन के संदर्भ में वैयक्तिक अध्‍ययन पद्धति के प्रमुखगुणों द्वारा उपयोगिता को निम्‍नांकित रूप में समझा जा सकता है –

(i)                   इकाई का गहन अध्‍ययन – इसमें इकाईयों का गहन अध्‍ययन किया जा सकता है। समाज शास्‍त्री बर्गेस (Burgess) ने वैयक्तिक अध्‍ययन को सामाजिक सूक्ष्‍म दर्शक यंत्र कहा है।

(ii)                 वैध प्राक्‍कल्‍पनाओं का निर्माण – अनेक उपयोगी एव वैध उपकल्‍पनाओं के निर्माण में वैयक्तिक अध्‍ययन सहायक होती है।

(iii)                अध्‍ययन प्रपत्रों के निर्माण में सहायक – प्रत्‍येक संचार या सामाजिक अनुसंधान कर्ता को वैयक्तिक अध्‍ययन के प्रयोग से अपने अध्‍ययन प्रपत्रों में सुधार का समुचित अवसर प्राप्‍त होता है।

(iv)                वर्गीकृत प्रतिचयन में सहायक- वैयक्तिकअध्‍ययन पद्धति वर्गीकृत प्रतिचयन में अत्‍यंत सहायक पद्धति है।

(v)                 विरोधी इकाईयों का ज्ञान – सामाजिक सर्वेक्षण तथा अनुसंधान में केवल विषय से संबंधित इकाईयों का अध्‍ययन ही पर्याप्‍त नहीं होता बल्कि जो इकाईयाँ विरोधी अथवा निरर्थक प्रतीक होती है, उनके द्वारा कुछ महत्‍वपूर्ण तथ्‍यों को ज्ञात किया जा सकता है।

(vi)                अनुसंधन कर्ता के ज्ञान का विस्‍तार – अध्‍ययन कर्ता जब अध्‍ययन की जाने वाली इकाई के निकट संपर्क में आता है तो उसे अध्‍ययन के विभिन्‍न पक्षों का विश्‍लेषण करने की एक स्‍वयं ही अंतर्दृष्टि प्राप्‍त हो जाती है। विषय के प्रति अध्‍ययनकर्ता की यह रूचि एवं ज्ञान बहुत बड़ी सीमा तक अध्‍ययन की सफलता में सहायक होते है।

(vii)              मनोवृत्तियों के अध्‍ययन में सहायक – मनोवृत्तियों से संबंधित गुणात्‍मक विशेषताओं का अध्‍ययन करने में वैयक्तिक पद्धति सबसे उपयोगी एवं कारगर है।

(viii)             दीर्घ प्रेक्रियाओं का ज्ञान – वैयक्तिक अध्‍ययन एक ऐसी पद्धति है जिसके द्वारा अध्‍ययनकर्ता अध्‍ययन इकाई के अतीत, वर्तमान और भविष्‍य को समझकर तथा उनका समन्‍वय करके यथार्थ निष्‍कर्ष देने में सफल हो सकता है।

(ix)                प्रारंभिक अध्‍ययन में सहायक – किसी भी बड़े अनुसंधान को आरंभ करने के लिए आवश्‍यक होताहै कि प्रारंभिक स्‍तर पर प्राप्‍त कर ली जाये। ऐसा करने से समग्र के निर्धारण निदर्शन की प्राप्ति तथा उपकरणों में सहायता मिलती है।

(x)                 मनावैज्ञानिकअध्‍ययनों में सहायक – मनोवैज्ञानिक अध्‍ययनों में वैयक्तिक अध्‍ययन ज्‍यादा उपयोगी सिद्ध होता है।


वैयक्तिक अध्‍ययन की विशेषतायें

(Characteristics of Case Study)


अध्‍ययन की विशेष इकाई का अध्‍ययन

गुणात्‍मक अध्‍ययन।

गहन अध्‍ययन।

कारकों का अध्‍ययन।

अनेक स्रोतों तथा प्रविधियों का प्रयोग।


अध्‍ययन की सीमायें या दोष

(Limitations or Demerits of Case Study)


·         अत्‍याधिक सीमित अध्‍ययन।

·         दोष पूर्ण प्रलेखों पर निर्भरता।

·         पक्षपात की समस्‍या।

·         प्रतिचयन (निदर्शन) का अभाव।

·         अत्‍यधिक व्‍ययपूर्ण पद्धति।

·         परीक्षण संबंधी कठिनाइयाँ।


वैयक्तिक अध्‍ययन की उपयोगिता या गुण

(Utility or Merits of Case Study)

·         गहन एवं सूक्ष्‍म अध्‍ययन।

·         इकाई से संबंधित पूर्ण ज्ञान।

·         विभिन्‍न प्रविधियों का प्रयोग।

·         प्रारंभिक अन्‍वेषणों में उपयोगी।

·         उपकल्‍पनाओं का निर्माण।

·         व्‍यक्तिगत अनुभव में वृद्धि।

·         दीर्घकालीन घटनाओं एवं प्रक्रियाओं का अध्‍ययन।

·         विकास संबंधी अध्‍ययनों में सहायक।

·         व्‍यक्तित्‍वों का अध्‍ययन।

·         वर्गीकरण एवं तुलना।


वैयक्तिक पद्धति (अध्‍ययन) तथा सांख्यिकीय पद्धति

(Case Study & Statistical Method)


वैयक्तिक अध्‍ययन पद्धति सामान्‍यत: गुणात्‍मक अध्‍ययनों तथा सांख्यिकीय पद्धतिपरिमाणात्‍मक (गणनात्‍मक) पद्धतियों में  अधिक उपयोगी है फिर भी दोनों परस्‍पर संबंधित है तथा पूरक पद्धतियाँ है। संक्षेपत: वैयक्तिक अध्‍ययन पद्धति तथा सांख्यिकीय पद्धति में निम्‍नलिखित अंतर है –

अंतर का बिन्‍दु

वैयक्तिक अध्‍ययन

सांख्यिकीय पद्धति

अध्‍ययन की प्रकृति

गुणात्‍मक/वर्णनात्‍मक

परिमाणात्‍मक/विवेचनात्‍मक

अध्‍ययन का क्षेत्र

सीमित

विस्‍तृत

इकाईयों का संख्‍या

सीमित

समग्र या विशाल समूह

इकाईयों का चयन

बिना प्रतिचयन के सीमित एवं दोषपूर्णसामान्यीकरण

सामान्‍यीकरण संभव

निश्चितताएवं परिशुद्धता

कम निश्चितता

कम परिशुद्धता

कम विश्‍वसनीयता

कम स्‍पष्‍टता

अधिक निश्चितता

अधिक परिशुद्धता

अधिक विश्‍वसनीयता

अधिक स्‍पष्‍टता


उपर्युक्‍त में अंतर बिंदु की स्‍पष्‍टत: समझ एक वसतुनिष्‍ठ शोध को प्रदर्शित करता है। वैयक्तिक अध्‍ययन पद्धति के सयुंक्‍तता से एक प्रभावगामी शोध की सत्‍यता को बढ़ा देता है।
[5/5, 2:27 PM] 🤝🤝दया शंकर वर्मा🤝🤝: एक सरल संवादात्मक प्रक्रिया : टेलीकॉन्फ्रेंसिंग

पृष्ठभूमि 

आज मानव समाज में तकनीक आधारित संचार हमारे दैनिक जीवन का एक अभिन्न हिस्सा बन चुका है। पूरा समाज तकनीक पर ही आधारित हो चुका है। एक पल में हम और आप दुनिया के एक भाग से दूसरे भाग को संचार तकनीक के द्वारा सिर्फ बात-चीत ही नहीं कर रहे हैं बल्कि एक-दूसरे-तीसरे के बीच एक साथ टेली, वीडियो, कंप्यूटर और अब मोबाइल कान्फ्रेंसिंग कर एक-दूसरे से अपनी बात आनलाइन और लाइव शेयर कर सकते है। संचार क्रांति ने साइबर स्पेस‘विलियम गिब्सन’ की फंतासी नहीं बल्कि वास्तविक दुनिया इसका हिस्सा बन चुकी है। आज टेली-मेडीसिन, टेली-डेमोक्रेसी, टेली-बिजनेस, टेली-शॉपिंग, साइबर सरवेंट आदि जीवन के हिस्सों के अंग बनते जा रहे हैं। आजकल कंप्यूटर, टेलीविजन और टेलीफोन द्वारा बैठक और संगोष्ठियाँ आयोजित करने का प्रचलन धीरे-धीरे बढ़ता जा रहा है।

टेली कान्फ्रेंस-

टेलीकांफ्रेंसिंग एक इलेक्ट्रॉनिक साधन है जो एक विषय पर चर्चा करने के लिए दो या दो से अधिक भिन्न-भिन्न स्थानों पर स्थित दो या दो से अधिक व्यक्तियों को एक साथ मिला सकता है।

टेलीकांफ्रेंसिंग का अर्थ (meaning of teleconferencing)

   दूरवर्ती शिक्षा के लिए शैक्षिक टेलीकांफ्रेंसिंग एक महत्वपूर्ण माध्यम है।इसमें कई प्रकार के माध्यमो का प्रयोग किया जाता है और द्वि-पक्षीय प्रसारण द्वारा परस्पर कार्यशील सामूहिक सम्प्रेषण की सुविधा प्रदान की जाती है।

टेलीकांफ्रेंसिंग का शाब्दिक अर्थ (Literal meaning)- टेलीकांफ्रेंसिंग शब्द को 'दूर संवाद प्रणाली' या ' दूर संभाषण प्रणाली' भी कहा जाता है।

टेलीकांफ्रेंसिंग का अर्थ- एक दूसरे से दूर होते हुए भी प्रतियोगियों के बीच संवाद बनाये रखना है।टेली कान्फ्रेंसिंग का तात्पर्य दूरसंचार माध्यमों के द्वारा आयोजित होने वाले एक बैठक से होता है। यह इलेक्ट्रानिक्स तकनीकी साधनों द्वारा दो या अधिक स्थानों के बीच बैठे लोगों को जोड़ते हुए किसी मुद्दे पर बात-चीत के आयोजित है।

दूरसंचार साधनों द्वारा दो या दो से अधिक स्थानों पर तीन या तीन से अधिक व्यक्तियों का आपस में विचार-विमर्श करना टेली कान्फ्रेंस कहलाता है। संचार साधन के रूप में टेलीकान्फ्रेंसिंग तथा वीडियो कान्फ्रेंसिंग एक सशक्त माध्यम के रूप में सामने आया है। इसमें कई प्रकार के माध्यमों का प्रयोग किया जाता है और पारस्परिक समूह के द्वारा दो पक्षीय प्रसारण संप्रेषण की सुविधा होती है। सामान्यतः टेली कान्फ्रेंसिंग के सात प्रकार इस प्रकार निम्नलिखित हैं-

1.      आडियो टेली कान्फ्रेंसिंग (Audio Tele Conferencing)

2.      विडियो टेली कान्फ्रेंसिंग (Video Tele Conferencing)

3.      आडियो ग्राफिक टेली कान्फ्रेंसिंग (Audio graphic Tele Conferencing)

4.      कंप्यूटर टेली कान्फ्रेंसिंग (Computer Tele Conferencing)

5.      मोबाइल कान्फ्रेंसिंग (Mobile Tele Conferencing)

प्रौद्दोगिकी के क्षेत्र के अनुसार इसके प्रयोग अलग-अलग है, लेकिन टेली कान्फ्रेंसिंग के कुछ सामान्य कारक निम्नलिखित है- एक दूरसंचार चैनल का उपयोग, कई स्थानों पर लोगों को लिंक करना, परस्पर द्वि-मार्गी संचार के लिए, सक्रिय भागीदारी आदि।

संवादात्मक तकनीक (Interactive Technologies)-

उपयोगकर्ता को जवाबी बात करने की क्षमता एवं नए सिस्टम के तहत अन्तरक्रियाशीलता का ज्ञान क्षमता बढ़ती है। इसके द्वारा हम उपग्रहों, कंप्यूटर, Tele text, View Data, कैसेट, केबल, औरvideodiscs सभी को एक उभरते पैटर्न में के रूप में देख सकते हैं। इससे व्यक्तियों, जन-दर्शकों के बीच  एक जानकारी दिया जा रहा है जो हमें इस प्रक्रिया में एक सक्रिय भूमिका लेने के लिए तरीके प्रदान करते हैं। इन प्रौद्दोगिकी के सहारे एक विशेष संदेश को बृहद स्तर पर दर्शकों के बीच प्रत्येक व्यक्ति के साथ बातचीत की जा सकती है।

1.      आडियो टेली कान्फ्रेंसिंग (Audio Tele Conferencing)-

आडियो कान्फ्रेंस में भाग लेने वाले व्यक्ति एक-दूसरे से बात-चीत कर सकते हैं,लेकिन वे एक-दूसरे को देख नहीं सकते हैं। इस प्रकार के कान्फ्रेंस सामान्यतः टेलीफोन के द्वारा आय फिर प्रथम जेनरेशन के मोबाइल द्वारा किए जाते है। इस टेली कान्फ्रेंसिंग में आवाज ही प्रमुख होता है और कभी कभी सम्मेलन बुला बुलाया। संवादात्मक टेलीफोन लाइनों के माध्यम से दूर-दराज के स्थानों में लोगों को जोड़ता है। सभी लाइनों को जोड़ने का ऑडियो एक पुल का काम का करता है। बैठक ऑडियो सम्मेलन के माध्यम से आयोजित किया जा सकता है। पूर्व की योजना बना, एक एजेंडा तय कर और समीक्षा बैठक भी की जा सकती है। दूरस्थ शिक्षा ऑडियो सम्मेलन द्वारा आयोजित किया जा सकता है। वास्तव में, यह उपयोग के तहत सबसे अधिक में से एक, अभी तक शिक्षा के लिए उपलब्ध लागत प्रभावी तरीकों है। अनुदेशक सबसे अच्छा दूरस्थ शिक्षा के अन्य रूपों को बढ़ाने के लिए ऑडियो सम्मेलनों का उपयोग करने के बारे में प्रशिक्षण प्राप्त करना चाहिए।

2.      वीडियो टेली कान्फ्रेंसिंग (Video Tele Conferencing)-

विडियो कान्फ्रेंसिंग में भाग लेने वाले लोग एक-दूसरे को देख भी सकते हैं तथा आपस में एक-दूसरे से बात भी कर सकते हैं। विडियो कान्फ्रेंसिंग और वीडियो चित्र प्रदान करने के लिए वीडियो को जोड़ती है। एक तरह से वीडियो / दो तरह से ऑडियो, या दो तरह से वीडियो / दो तरह से ऑडियो हो सकता है। यह एक टीवी कैमरे द्वारा कब्जा किया जा सकता है कि कुछ भी प्रदर्शित कर सकते हैं। इसमें लाभ चलती छवियों को प्रदर्शित करने की क्षमता है। दो तरह ऑडियो / वीडियो सिस्टम में, एक आम आवेदन का सामना करने वाली चेहरा बैठकों और कक्षाओं में जैसा दिखता है और दूरस्थ स्थलों पर प्रतिभागियों के चेहरे का भाव और शारीरिक आचरण देखने के लिए सक्षम बनाता है कि एक सामाजिक उपस्थिति बनाता है जो लोगों को दिखाने के लिए है। ग्राफिक्स समझ बढ़ाने के लिए इस्तेमाल कर रहे हैं। वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग साइटों की एक संख्या को पढ़ाने वाले एक शिक्षक का उपयोग करने के लिए एक कारगर तरीका है। यह प्रत्येक साइट में नामांकित छात्रों की एक छोटी संख्या हो सकता है जो कक्षाओं के लिए प्रभावी बहुत लागत है। कई मामलों में, वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग, क्योंकि एक असामान्य विषय क्षेत्र में एक शिक्षक उपलब्ध कराने की लागत से अन्यथा समर्थित नहीं किया जा सकता है जो संस्था या कम होने के कारण नामांकन या करने के लिए रद्द कर दिया जाएगा जो पाठ्यक्रम उपलब्ध कराने के लिए संस्थानों के एक समूह के लिए सक्षम बनाता है।

आडियो ग्राफिक टेली कान्फ्रेंसिंग (Audio graphic Tele Conferencing)-

इस तरह के संचार आवाज के लिए एक सहायक के रूप में ग्राफिक्स, अल्फा-अंकीय,दस्तावेजों, और वीडियो चित्र के रूप में दृश्य सूचना प्रेषित करने नैरोबैंड दूरसंचार चैनलों का उपयोग करता। अन्य नियम डेस्क टॉप कंप्यूटर कॉन्फ्रेंसिंग और बढ़ाया ऑडियो हैं। उपकरणों इलेक्ट्रॉनिक गोलियाँ / बोर्डों, फ्रीज फ्रेम वीडियो टर्मिनलों, एकीकृत ग्राफिक्स प्रणाली (पर्सनल कंप्यूटर के हिस्से के रूप में), फैक्स,रिमोट एक्सेस सूक्ष्मिका और स्लाइड प्रोजेक्टर,ऑप्टिकल ग्राफिक स्कैनर, और आवाज / डाटा टर्मिनलों में शामिल हैं। Audiographics टेली कान्फ्रेंसिंग का आयोजन दूरस्थ शिक्षा के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है.

3.         कंप्यूटर कान्फ्रेंस (Computer Tele Conferencing)-

कंप्यूटर कान्फ्रेंसिंग में लोग अलग-अलग स्थानों अपर बैठे व्यक्ति कंप्यूटर को प्रयोग में लाकर सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं। दो या दो से अधिक कंप्यूटर और मोडेम कनेक्ट करने के लिए टेलीफोन लाइनों का उपयोग किया जाता है। एक कंप्यूटर पर भी किया जा सकता है और लाइनों पर भेजा जा सकता है। यह तुल्यकालिक या अतुल्यकालिक हो सकता है। एक अतुल्यकालिक विधा का एक उदाहरण इलेक्ट्रॉनिक मेल है। इलेक्ट्रॉनिक मेल (ई-मेल) का उपयोग करना, ज्ञापन, रिपोर्ट, अपडेट,न्यूज़लेटर लोकल एरिया नेटवर्क (लैन) या वाइड एरिया नेटवर्क (वैन) पर किसी को भी भेजा जा सकता है। सामान्य रूप से मुद्रित और फिर प्रतिकृति द्वारा भेजा जाता है जो कंप्यूटर पर उत्पन्न आइटम सूचना ई-मेल द्वारा भेजा जा सकता है।

कंप्यूटर के माध्यम से, शिक्षकों, छात्रों और प्रशासकों के लिए आसान एक दूसरे के लिए उपयोग के साथ ही पुस्तकालयों के माध्यम से प्रदान डेटाबेस संसाधनों का उपयोग किया है। पुस्तकालयों और विशेष संसाधनों की शैक्षिक संसाधनों ऐसे ओसीएलसी, एरिक, और इंटरनेट के रूप में पहुँचा जा सकता है। व्यवस्थापकों,छात्र फ़ाइलों का उपयोग ऐसे जिले या प्रणाली कार्यालयों, सरकारी एजेंसियों के रूप में केंद्रीय खजाने से संस्थागत जानकारी प्राप्त करें, या एक दूसरे के साथ संवाद कर सकते हैं। अन्य संसाधन ऐसे राज्य या संघीय कानून पर अद्यतन के रूप में बनाया जा सकता है।

4.         मोबाइल कान्फ्रेंसिंग (Mobile Tele Conferencing)-

मोबाइल कान्फ्रेंसिंग आज शहर उयर गाँवों के बीच की दूरी को कम कर दिया है। मोबाइल धारक को आज गाँव और शहर में मोबाइल कांफ्रेंसिंग करते हुए देखा जा सकता है। व्यवसाय के क्षेत्र में बहुत तेजी के साथ इसका प्रयोग किया जा रहा है।  मोबाइल कान्फ्रेंसिंग में एक साथ तीन-चार लोगों से बात किया जा सकता है। आज कल मोबाइल कान्फ्रेंस पर ही एक साथ कई मित्रों और नाते-रिश्तेदारों को बात करते हुए देखा गया है। आज यह सरल और उपयुक्त संसाधन बन चुका है। इसकी सबसे बड़ी विषेशता यह है कि कहीं भी और किसी समय चाहे दिन हो या रात इसके माध्यम से हम कान्फ्रेंसिंग करते हैं।

टेली कान्फ्रेंसिंग के उपयोग

यह बहुत ही अतुल्यकालिक हैं जो एक ही समय में व्यक्तियों के लिए सुविधाजनक समय पर एक संदेश भेजने या प्राप्त करता हैं। यह एक चर को समय पर काबू पाने और उसे प्रभावित करने के लिए संचार के रूप में किया जाता है। यह तकनीक वीडियो, डेटा और आवाज वितरण प्रणाली और यात्रा में लगने वाले समय और धन को कम कर देता है। सामग्री एक रिकार्डेड वीडियो या डिस्क में ले लिया जाता है समय को बचाया जाता है। रिकार्डेड सामग्री को किसी भी समय और कहीं पर भी प्रयोग में लाया जा सकता है। इसे और अधिक संवादात्मक प्रौद्योगिकियों के रूप में एक स्वतंत्र शिक्षार्थी होने के मूल्य में वृद्धि होगी। यह तकनीक अनुसंधान के नई प्रौद्योगिकियों को सीखने के रूप में प्रभावी होता है। इससे बड़े समूहों तक एक ही जानकारी देने में प्रभावी होता है।

टेली कान्फ्रेंसिंग के लाभ

1.      समय की बचत होती है।

2.      कम लागत लगती है।

3.      एकता स्थापित करता है।

4.    इंटरएक्टिव मीडियम है।

टेलीकांफ्रेंसिंग की विशेषताएँ


1.      परस्पर क्रियाशील सम्प्रेषण-टेलीकांफ्रेंसिंग दो या दो से अधिक लोगों में परस्पर क्रियाशील सामूहिक सम्प्रेषण है।अनुभवों का आदान-प्रदान और दूरवर्ती शिक्षा का टेलीकांफ्रेंसिंग महत्वपूर्ण और उपयोगी अंग है।

2.      इलेक्ट्रॉनिक साधन-  टेलीकांफ्रेंसिंग एक इलेक्ट्रॉनिक साधन है।जो एक विषय पर चर्चा करने के लिए दो या दो से अधिक भिन्न-भिन्न स्थानों पर स्थित दो या दो से अधिक व्यक्तियों को एक साथ मिला सकता है।

3.      भिन्न-भिन्न स्थान-टेलीकांफ्रेंसिंग दो या दो से अधिक स्थानों पर दो या दो से अधिक लोगों के बीच परस्पर क्रिया है।

4.      दूरवर्ती शिक्षा के लिए माध्यम - शेक्षिक टेलीकांफ्रेंसिंग दूरवर्ती शिक्षा के लिए विशेष रूप से उपयोगी माध्यम हो सकता है।